淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率

周澤敏

摘要：近幾年來，伴隨著新課程改革的實施，教材內(nèi)容不斷變化，教學方法不斷革新，并且很多教師也深刻認識到，面對新時代的初中生，要用心用智去引領(lǐng)學生會學數(shù)學，學會數(shù)學，會用數(shù)學解決實際問題，變“要我學”為“我要學”，形成比學趕幫超的課堂氛圍，使學生主動探究數(shù)學知識，達到這種境界后學生就會插上騰飛的翅膀，盡情地在數(shù)學知識的廣闊藍天中翱翔?；诖?，為了真正實現(xiàn)實際意義上的高效課堂，嘗試探究出適合學生的三段五環(huán)教學法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;思維通道;新知探究

引言

在21世紀，針對時代快速發(fā)展，世界各國都在不斷探索教育模式的進一步改革。而數(shù)學作為一個培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學科，數(shù)學教育也成了改革的重點。在教育過程中，提高數(shù)學課堂的效率，建立高效課堂，不僅能夠有效幫助教師完成教學目標，而且能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高其自主學習能力。建立以學生為主體的高效課堂，從而引導學生深度學習，在注意力集中的前提下，更好地形成數(shù)學邏輯思維，有效地幫助學生提升數(shù)學學習能力。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣不強

很多學生學習數(shù)學的態(tài)度不端正，覺得學習數(shù)學除了應付考試之外，沒有什么用，在學習數(shù)學知識的過程中，體驗不到快樂，感受不到成就感，相反，做不出題目的挫敗感始終圍繞他們，讓他們的學習積極性和自信心都受到不同程度的打擊.學生厭學、不學數(shù)學的情況經(jīng)常發(fā)生，這阻礙了教師教學的步伐，不利于教學效率的提高.

（二）教師不了解學生

備學生是備好課的基本要求之一，也是初中數(shù)學教師制定教學策略、方法，確定教學內(nèi)容的教中之義.備學生就是要了解學生學習數(shù)學知識的習慣、方式、方法等，從而掌握學生的學習規(guī)律，有針對性地開展教學.但是現(xiàn)實中，甚少有教師去主動了解學生，對學生情況的掌握大都來源于課堂，依賴課堂或者家庭作業(yè)，這是比較片面地了解學生，不能掌握學生學習數(shù)學知識的全貌.因此，在數(shù)學課堂中，學生不配合，教師也感覺心有余而力不足，更別提教學效率的提高了.教師首先要做到讓學生充分準備，這樣數(shù)學課堂才能彰顯活力，才會實現(xiàn)教學目標.

（三）學生的主體地位被削弱

現(xiàn)實教學中，很多數(shù)學教師采用講授式教學方法，使學生的主體地位得不到基本凸顯;加之學校這種大班授課的教學體制，更是無法保證學生的地位.數(shù)學教師在教學時，無法根據(jù)學生的特點因材施教，所以，教師的“教”與學生的“學” 無法保持同步，很多時候，學生“學”的步伐滯后于教師的“教”，課堂教學效率無法得到保障.

二、如何提高初中數(shù)學教學效率

（一）巧設問題，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，首要條件是學生能跟上老師的思路，積極參與課堂教學，這就要求老師用問題不斷地從不同角度激發(fā)學生的思維。在義務教育階段，部分教師喜歡運用固化的教育模式，在課堂開始時提問，從而引導學生進入課程主題，而不注重問題教學法能否在以后的課堂設計中得到運用，能否增加學生的課堂參與度。因此，教師可以在課堂的不同階段設計問題，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使得學生有一種循序漸進的學習狀態(tài)，更深入地參與課堂，提高效率，激發(fā)學習興趣。例如：在七年級上冊中，對于軸對稱的教學，教師可以從圖形的運動知識出發(fā)，引起學生對于圖形內(nèi)容的熟悉程度，通過不斷進行提問，使得圖形更改運動方向，變換最后的形狀，從而在圖形的運動中獲得與軸對稱相關(guān)知識。這樣的教學方式能夠更大程度上激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

（二）了解學生的學習規(guī)律

在倡導素質(zhì)教育的當下，要提高數(shù)學課堂教學效率或者質(zhì)量，教師就要關(guān)注學生，根據(jù)學生的學習規(guī)律和認識規(guī)律設計內(nèi)容，這樣學生在課堂上的學習更有效，教師的教學也能達到最好的結(jié)果.數(shù)學是邏輯性、科學性非常強的一門學科，在新課的教學中無疑會帶出舊知識，而學生對新知識的學習完全建立在對舊知識的積累和建構(gòu)上，如此教師在設計新課內(nèi)容時，可以靈活地結(jié)合學生舊有的知識，讓新知識的呈現(xiàn)更自然，學生的學習效率也會更高.教師在課堂教學中一定要考慮到學生，了解他們的學習規(guī)律、學習能力，讓學生在課堂上結(jié)合舊知識猜測、演算、推導出新知識，靠近新知識的核心，因為學生不但是學習的主體，也是教師教學目標的落實者.這種符合學生學習規(guī)律和認識規(guī)律的學習方式肯定會促進教學效率的提高，有利于學生整合所學知識來學習新知識，提高學習能力.

（三）改善教學，教師提高自身能力

首先，隨著課堂改革的推進，教師課堂教學質(zhì)量越來越受到關(guān)注。教師要充分認識備課的重要性，備課質(zhì)量的好壞將直接影響到教師的教學水平。在課前準備工作中，教師應當在深入理解教材的基礎上理解數(shù)學教學目標，參照一些高級備課大綱進行準備，從而充分保證教學質(zhì)量。在實際教學過程中，教師應結(jié)合學生已有的知識，采用不同教學方法。在制定備課計劃時，必須注意初中階段數(shù)學教學的實際情況，制定合理有效的備課大綱。對于課本中較難的知識，例如九年級下冊中對“概率的進一步認識”，教師就可以在備課的過程中多下功夫，運用生活中的元素，使學生與知識之間的距離拉近，通過樹形圖等簡單易懂的圖形幫助學生理解，將知識的難度降到大多數(shù)學生能夠聽懂且接受的層次中。

其次，新課程改革要求對初中數(shù)學的教學改革目標提出了新目標，同時也有更多人們對老師專業(yè)技能提出了更高要求。傳統(tǒng)教師的知識儲備已經(jīng)無法適應新課程實施時所要求的知識點。教師們在課堂教學過程中，不僅要注重教會學生掌握基礎的數(shù)學知識，更需要學會通過自學實踐，不斷地豐富和創(chuàng)新完善自己的知識框架，把自學成才作為實際的專業(yè)發(fā)展需要，積極地探索一種適合于初中學生數(shù)學課堂的教育學習方法，始終保持科研與創(chuàng)新的態(tài)度，通過自身不斷進步，來影響學生。

結(jié)論

總之，初中數(shù)學課堂上學生是主體，教師只有關(guān)注學生、了解學生，并掌握他們的學習規(guī)律和能力，才能更有針對性地施教，才能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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