吳文碧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)也迎來了更高難度的挑戰(zhàn)。因此，初中教師們未來在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生們對課本上的知識牢牢掌握，更要讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，讓他們在原有知識基礎(chǔ)上不斷提高。，所以數(shù)學(xué)老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多種有效措施，對學(xué)生實施創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

初中階段對于學(xué)生們來講，是一個承上啟下的過渡階段。因此，初中教師們對于學(xué)生們來說也會是人生中最為關(guān)鍵的部分。同時，初中階段又是大多數(shù)學(xué)生們的智力水平的高峰期，因此更需要對他們進行積極的教育。所以，對于初中教師們來說，學(xué)生們的初中時期是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最佳時期，教師們必須要將自己的知識全部灌輸給學(xué)生。教師們也要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，為學(xué)生們開展適當?shù)膭?chuàng)新活動，不斷地豐富他們的視野，增強他們的思維能力，為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)生涯打下良好的鋪墊。

一、根據(jù)學(xué)段學(xué)情，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

初中這一學(xué)段學(xué)生正處于青春期，年輕且有活力，也屬于叛逆期。而在教學(xué)數(shù)學(xué)課程時，會發(fā)現(xiàn)開始接觸抽象課程[1]。抽象數(shù)學(xué)課程對初中生來說是陌生的，他們難免會產(chǎn)生抵觸心理，從而無法投入數(shù)學(xué)課堂中來。教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)段學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在課堂教學(xué)中設(shè)置新穎和有趣味性的教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去思考，主動理解抽象課程，快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在思考問題中吸收知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如在“平面直角坐標系”部分知識內(nèi)容的教學(xué)中，課文內(nèi)容涉及立體空間架構(gòu)、思維拓展應(yīng)用以及分析歸納等，這對初中生來說較難理解，也很難把握平面直角坐標系的主要構(gòu)成部分。因此，教師可通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這里涉及一個逆向思維。教師首先設(shè)置生活情境，并以此導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)我們現(xiàn)在在電影院，我現(xiàn)在給每位學(xué)生發(fā)電影票，電影票的座位號是根據(jù)大家在教室的座位排的。我先給學(xué)生A發(fā)一張，問他的座位號是多少？他說2排4座。然后我繼續(xù)說：那你坐到這個位置去，學(xué)生立馬就找到了2排4座的位置。然后再讓學(xué)生畫出平面直角坐標系來描述自己的位置，學(xué)生也立即畫出來了。此案例就是為了讓學(xué)生融入角色，自己去思考，以日常生活為著手點不自覺地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。這也是在慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師并未引出任何平面直角坐標系的相關(guān)知識，但是學(xué)生卻會根據(jù)遇到的情境來畫出坐標，還能找到座位規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中可以帶入情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和學(xué)情特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也在無形之中得到激發(fā)，同時也加深了學(xué)生對平面直角坐標系相關(guān)知識的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受理論知識，課堂參與度不高，所以教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，就要改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，在課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生通過對問題的思考，激發(fā)了探索知識的欲望，并且在解決問題后能夠進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂氣氛以及教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高。

例如，在“有理數(shù)的加減法”的教學(xué)中，教師以“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引導(dǎo)學(xué)生猜測這是說的哪個城市，學(xué)生答出是新疆，教師對學(xué)生進行表揚，并且引出下面的問題：新疆的晝夜溫差極大，比如，今日的烏魯木齊是6℃/-18℃，那么如何計算到底相差多少度呢？學(xué)生在自主思考后，老師繼續(xù)提問有理數(shù)的分類問題：有理數(shù)的絕對值;怎樣用數(shù)軸表示;在小學(xué)階段進行了四則運算后，融入負數(shù)后如何計算等問題。

通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并且在課前教師引用關(guān)于新疆的諺語后，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且積極主動地對教師提出的問題進行思考，進而鍛煉了邏輯思維能力。

三、多給予學(xué)生在課堂上的發(fā)言機會

如今，無論是在中學(xué)課堂上，還是小學(xué)課堂上，越來越缺少在課堂上發(fā)言的機會。因此就造成了課堂上只有教師在講課、而底下無人回應(yīng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是非?？膳碌模驗閷W(xué)生才是課堂上的主導(dǎo)者。因此教師要在授課過程中多布置一些待解決的問題，讓學(xué)生們自行思考，對于一些現(xiàn)成的定理及答案，對其過程不理解的，一定要通過教師去弄明白。在某種程度上，教師們也是會喜歡主動學(xué)習(xí)、并且具有良好思維能力的孩子的，尤其是教師在講課過程中也會有疏忽的時候，這時就需要勇于言表的學(xué)生們來指出教師們有可能發(fā)生的錯誤了。

四、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生之間的互動

設(shè)置學(xué)習(xí)小組的這種方式，在當下的教育體制中是非常流行的一種方式。因為它不僅能夠促進學(xué)生之間的友誼，也能夠讓學(xué)生之間的溝通交流更加高效、流暢。在如今枯燥的課堂上，這種方式的使用會讓學(xué)生更加喜歡。而在小組討論中，教師就不再是以“主角”的身份出現(xiàn)了，而是以一個指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生們親自在討論中獲得知識。通過學(xué)生之間相互協(xié)作、互相溝通交流，必定會創(chuàng)建出一個具有活力的課堂，在這種活動氣氛的烘托下，學(xué)生們也必定會加深對組內(nèi)人員的印象，這也會加深他們未來的同學(xué)情誼。

結(jié)語

綜上所述，新時期初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，并采取有效的策略將其貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。具體來說，根據(jù)學(xué)生學(xué)段學(xué)情適當加入情境，組織學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在收獲豐富的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，不斷促進自身創(chuàng)新思維能力的提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻：

[1]周秀華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，000（014）：36-37.

[2]劉赫.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（8期）：128-128.

[3]康豐利.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，000（018）：43-43.

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