小學英語開展“童心課堂”的探究

劉亞偉 張樂

摘要：為了煥發(fā)小學英語課堂本應具有的勃勃生機，以此激發(fā)學生的持久學習興趣與熱愛，提高其課堂的參與度與積極性，本文將研究有關小學英語教學的童心課堂構建，由教師以換位思考的方式體會學生的童心與期望，學會揣摩學生心理來設計較貼切的教學模式及活動，并配置極具意味的教學資源來讓學生在樂中學，由此既能兼顧到學生的心理機制建設，又可提高其學習的質量與效果，實現(xiàn)其語言能力及素養(yǎng)品質的協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：小學英語; 童心課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-195

童心課堂講究以樂助學，這期間由教師高度尊重并極力呵護學生的天性，積極解放兒童的思想，并設身處地地揣摩其心理來為之設計極具趣味與發(fā)展性意義的教學行為、資源及活動。此類課堂基于的是原有的生命觀，并能深切迎合兒童的心理與期望需求，非常適用于小學英語教學改革行動，這包括改革要求中的素質教育理念落實，以及對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的注重。本文對于童心課堂的教學實踐行動將圍繞課程教學資源的整改、模式的革新與活動的設計等方面展開全面化的研究與設計。

一、優(yōu)化教學資源，支撐童心課堂

基于童心課堂的建設需要，教師首先可從英語教學所用資源的調整方面入手，對以往過于陳舊且局限的教學資源進行優(yōu)化改進，以求能夠支撐童心課堂的高效建設，積極迎合小學生現(xiàn)階段的學習期望及童心童趣來提高其學習的關注度與實際效果。

就如在教授“Merry Christmas.”這一單元教學中，表層的文字以及單一的幾幅插圖內容并不能引發(fā)學生太強烈的思想共感，那么學生也就無法體會課文涵蓋的主旨情感而提高閱讀見解與領悟效果。對此，教師不妨迎合小學生的童心與童趣，設計一則極具趣味特征的教學課件來供給學生的鑒賞與學習交流，如設計一則影像紀錄片，在其中真實展現(xiàn)我國慶賀新年的活動與行為方式，如：展示孩子帶著圣誕帽，裝飾圣誕樹的場景;孩子們歡歡喜喜在床頭掛襪子的情態(tài);又或是當孩子們收到禮物時喜悅的狀態(tài)。這些細微且溫馨的生活片段都能觸及到學生的真實心靈，引發(fā)其對新年的回憶與深刻感悟。經此，學生不僅能深刻見解本單元的課文信息，還可領會其中的背景情感而提高自身的人文素養(yǎng)水平。

二、革新教學形式，筑建童心課堂

在教學資源的優(yōu)化改進后，教師也要革新英語課堂的教學形式來深切筑建童心課堂。傳統(tǒng)小學英語教學中學生的學習形式較為被動，這不僅會消耗學生的學習熱情與意志，還會影響其最終的學習收益與效果。對此，在童心課堂的建設驅動下，教師不僅要極力突出學生的課堂主體地位，還要竭力換位思考，嘗試揣摩學生的童心期望與興趣愛好來設計教學模式及引導方法。

就如在J教授“Is it a bird.”教學中，為了增進學生對本課有關動物描述方面的知識掌握效果，教師不妨要求學生以藝術描繪的方式展開趣味化學習探索。比如驅動學生結合Lion，fish，giraffe與snake等動物展開繪畫創(chuàng)作，并努力解放學生自由的天性，讓其任意發(fā)揮想象力來對動物的局部構造進行色彩的填充。最后，教師可要求學生在小組內部根據自己的繪畫成果完成口語闡述，并與他人進行互動來分享交流想法、經驗。以此極具童心童趣的教學引導模式可推動學生語言能力及心智素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

三、拓展趣味活動，完善童心課堂

在革新教學及指導模式之后，為了深入完善童心課堂的建設，在小學英語課堂上，教師還應拓展相應的趣味化教學活動來驅動學生的探索與體驗。此類教學活動的設計主要是為了強化個體與客體之間的思維與能力交互。一方面是為了提高學生的語言學習效果。另一方面也是為了解放學生的天性，讓其學會如何與他人和諧共處與雙贏發(fā)展，以此建設起良好的心理態(tài)度與學習價值觀。

就如在五年級“A computer has a keyboard.”教學中，深入分析單元整體內容之后，教師便能發(fā)現(xiàn)其教學難點在于學生對本課多元知識及句式表達的掌握。而為了攻克這一教學難點，僅僅依靠單一的授課講解是無法完成的，對此教師就必須拓展教學活動來讓學生將所學知識應用于實踐，以實踐來求得鞏固掌握。而在設計教學活動的同時，教師可考量童心課堂的基本概念，嘗試讓學生以小組合作的方式，結合本課內容展開情景劇的準備與演練。

這樣的活動能解放學生的自由天性，讓其參照課文來自主規(guī)劃情景劇的劇本與走向，然后合理分配角色，并提煉課內知識來為角色設計臺詞，最后便可在極具趣味化的情景劇演練中獲取口語能力的鍛煉。這一場極具童心童趣的教學活動不僅能讓學生感悟到語言學習的魅力，同時也能驅動學生與其他個體的積極合作與密切溝通，最終可實現(xiàn)個體綜合素質能力水平的顯著提高。

四、結束語

小學英語童心課堂的建設需要教師突出學生的課堂主體地位，并揣摩學生現(xiàn)階段的學習心理及興趣所向，從教學資源調動、模式應用以及活動拓展等方面加以精心設計與研究，致力于既能兼顧學生的心智素養(yǎng)建設，又可提高其課堂學習實效與語言水平，以維系其全面化發(fā)展愿景。

參考文獻

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