在剛過(guò)去的短暫暑假里，我閱讀了新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的全新力作《致教師》。這本書(shū)從教師生活的各個(gè)方面給教師提供了很多具體的、可操作的建議，旨在引領(lǐng)教師郭一種幸福完成的教育生活。

本學(xué)期由于學(xué)校崗位的調(diào)動(dòng)，我從三年級(jí)跨越三年的時(shí)光下到一年級(jí)帶剛?cè)雽W(xué)的新生，在短短的幾天時(shí)間里，我在班主任工作和教育教學(xué)遇到了很多困難，一年級(jí)的孩子懵懂茫然，教育教學(xué)工作開(kāi)展得不是很順利。這時(shí)我就想起了朱永新教授在《致教師》一書(shū)中寫(xiě)到的“讓父母成為你的助手”。父母的教育對(duì)于學(xué)生影響深遠(yuǎn)，對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)父母的教育尤為重要。一年級(jí)的新生習(xí)慣了幼兒園多位老師的悉心照顧，開(kāi)啟相對(duì)的獨(dú)立的小學(xué)生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一年級(jí)的班主任和任課教師要積極調(diào)動(dòng)新生父母的積極性，搭起家校合作的橋梁，和孩子一起開(kāi)啟人生的新征程。

一年級(jí)的班主任和任課教師首先要充分認(rèn)識(shí)父母在孩子教育中的深遠(yuǎn)影響。朱永新教授指出：“童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，童年的長(zhǎng)度決定過(guò)節(jié)的高度，童年大部分是在家庭中度過(guò)的，家庭、父母對(duì)孩子的影響是刻骨銘心持久悠長(zhǎng)的?！备改傅慕逃呛⒆幼畛醯慕逃?，最初的教育就像白紙上寫(xiě)字，清晰明了，烙印最深。父母的教育是有潛移默化的，孩子放學(xué)了就回家，加上節(jié)假日，孩子在家的時(shí)間比在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)，陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的就是父母，父母的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響的孩子。父母的教育還具有延續(xù)性，孩子的班主任、語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師可能會(huì)變，但孩子的父母卻是一生一世的，世界上任何人的教育都比不上親生父母的教育。

一年級(jí)的班主任首先要抓住初見(jiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)一年級(jí)的家庭教育和幫助對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活的重要性。一年級(jí)新入學(xué)前首先會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該指出新生階段家庭教育的重要性。家庭教育具有不可逆性，如果沒(méi)有讓小孩養(yǎng)成基本的良好習(xí)慣，那么小孩在適應(yīng)學(xué)校系統(tǒng)性的知識(shí)和學(xué)習(xí)方面就會(huì)存在困難。一年級(jí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)，如果家長(zhǎng)能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，那么孩子的好習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)習(xí)和生活就會(huì)很輕松。但是如果在這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，生活上沒(méi)有規(guī)律不注意整潔規(guī)范，學(xué)習(xí)上偷懶不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，父母將來(lái)花幾倍的時(shí)間、精力和金錢(qián)也不一定會(huì)有效果的。所以父母在孩子低年級(jí)的階段一定要花最多的時(shí)間盡最大的努力去陪伴和教育孩子。但是現(xiàn)在電子設(shè)備先進(jìn)、誘惑大，很多父母回到家里就只是不停地低頭刷手機(jī)，一刷就是一兩個(gè)小時(shí)，把孩子晾在一邊，這對(duì)孩子造成了嚴(yán)重的不良影響，孩子也會(huì)想著去玩手機(jī)，“手機(jī)多好玩啊，爸爸媽媽都那么喜歡玩，我也能玩該多好呀！”“可是爸爸媽媽卻叫我看書(shū)，書(shū)有什么好看的！”其實(shí)父母這個(gè)時(shí)候應(yīng)該做的是陪孩子學(xué)習(xí)，每天在相同的場(chǎng)所，相同的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸地孩子就能養(yǎng)成了放學(xué)后在家用工學(xué)習(xí)的習(xí)慣！

一年級(jí)的班主任和任課對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生要抽時(shí)間進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭生活情況并和父母進(jìn)行面對(duì)面的溝通。雖然現(xiàn)在通訊方式發(fā)達(dá)，我們可以非常便捷地進(jìn)行語(yǔ)音甚至視頻溝通，但是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生教師可能每次打電話過(guò)去就是反應(yīng)孩子在學(xué)校的不良表現(xiàn)，家長(zhǎng)一次兩次可能還能接受教師的建議，但是時(shí)間長(zhǎng)了，教師每次打電話過(guò)去都是“告狀”，家長(zhǎng)可能就會(huì)厭煩，甚至?xí)ε陆拥嚼蠋煹碾娫?。但是如果我們發(fā)現(xiàn)某些孩子問(wèn)題可能會(huì)比較多時(shí)，首先抽時(shí)間到孩子家里去了解情況，先不提起孩子在校的不良表現(xiàn)，用友好的態(tài)度進(jìn)行像朋友一樣的親切交流，奠定一定的感情基礎(chǔ)，這樣以后溝通起來(lái)也會(huì)更順暢一些，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)意接受教師的建議。其實(shí)很多問(wèn)題孩子一入校就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，教師就要在孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就先抓緊時(shí)間，和家長(zhǎng)孩子建立起的友好關(guān)系，這樣家校合作才能夠在孩子壞習(xí)慣還沒(méi)到根深蒂固的時(shí)候扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。如果沒(méi)有抓住一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的契機(jī)，父母和教師不能通力合作，孩子的不良習(xí)慣逐漸加固，到了二年級(jí)三年級(jí)，壞習(xí)慣已經(jīng)形成，而且學(xué)習(xí)任務(wù)加重，想要糾正孩子的不良習(xí)慣就更沒(méi)有時(shí)間和精力了。

感謝，相遇;感謝，不早也不晚，恰好相逢在一年級(jí);一年級(jí)的新生已開(kāi)啟人生的一個(gè)新征程！現(xiàn)在，一切都剛開(kāi)始，一切都來(lái)得及，我們要抓住這個(gè)契機(jī)和孩子、孩子的父母建立友好的關(guān)系，讓孩子的父母成為班主任和任課教師的助手，一起來(lái)抓住一年級(jí)的契機(jī)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：黃靜儀，組別：教師組，學(xué)校：珠海高新區(qū)唐家小學(xué)，郵政編碼：519000。