新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

鄭永武

摘要：隨著我國新課程體制不斷的推進與深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念也正在不斷地進行改革與創(chuàng)新，其中，主要的教學(xué)工作不但需要給予學(xué)生系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和整體綜合素質(zhì)。為了能夠更好地讓學(xué)生全面發(fā)展，需要從課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，層層推進教學(xué)的進度，將每一個教學(xué)工作的環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，促使課堂教學(xué)效果得到更大地提高。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)的影響因素和相關(guān)教學(xué)策略做出探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);有效性;策略分析

引言：為了更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和高效性，應(yīng)當(dāng)及時的改變和完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在采用多樣化的學(xué)習(xí)手段和方法時，促使學(xué)生掌握更加豐富的知識，同時也需要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性創(chuàng)設(shè)的因素

首先，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程中，需要老師充分明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，以及增強學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并積極地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠更加深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握數(shù)學(xué)知識，積極面對、分析問題，拓展學(xué)習(xí)思維，能夠科學(xué)合理的運用所學(xué)到的知識內(nèi)容去解決問題。因此，為了促進課堂教學(xué)有效性的發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)確立教學(xué)的目標(biāo)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中的觀點表達，以此融入教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計中。

其次，構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)，還需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，以此豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，并在老師精心構(gòu)建的教學(xué)活動中，促使學(xué)生能夠主動積極地投入到課堂教學(xué)中，從而更好地讓學(xué)生充分集中注意力去研究和解決問題，并在不斷地探究學(xué)習(xí)的整個過程中，讓學(xué)生能夠更加積極主動發(fā)表自已的觀點，同時在學(xué)生之間發(fā)表對知識探究的觀點時，能夠促使學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的補充和拓展，從而有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在老師強化了教學(xué)活動的內(nèi)容時，還需要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在交換各自掌握的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

2提高新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

2.1營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，需要教師積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，使教師能夠做到讓學(xué)生深刻的進行學(xué)習(xí)和熟練掌握基本的數(shù)學(xué)知識，讓教師和學(xué)生在輕松融洽的課堂教學(xué)氣氛中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，促使教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效地發(fā)展。以此能夠正確地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際存在的問題，提高和增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的自信心[1]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》中，為了能夠有效營造出輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極表達對于所學(xué)知識內(nèi)容的想法，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到有效拓寬，比如，在這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合生活中學(xué)生實際體驗到的現(xiàn)象進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，如：學(xué)生體重的增長和減少的現(xiàn)實情況，老師就可以運用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示學(xué)生體重的變化。小王同學(xué)的體重相比較于上周一共增加了3kg，小劉同學(xué)的體重相比較于上周一共減少了2kg，為了能夠更加直觀的展示出學(xué)生的體重增長值，老師運用正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法來體現(xiàn)體重增長值。經(jīng)過老師所舉例子的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生能夠深刻理解并掌握學(xué)習(xí)的知識，同時也能促使學(xué)生在依據(jù)現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2構(gòu)建教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的好奇心比較強，且對于全新的數(shù)學(xué)知識，常常存在積極主動的學(xué)習(xí)意識，因此，老師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建教學(xué)情境，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠在老師所構(gòu)建的課堂教學(xué)情境中，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢》中，老師可以結(jié)合這一節(jié)課的重點內(nèi)容進行教學(xué)情境的構(gòu)建，比如，對于平均數(shù)的知識教學(xué)時，老師可以構(gòu)建問題情境，將問題直接引導(dǎo)出來，并通過對比的形式。如：小王同學(xué)的各科成績分別為英語85，語文78，數(shù)學(xué)85，歷史73，小劉同學(xué)的各科成績分別為英語73，語文80，數(shù)學(xué)82，歷史83，問小王同學(xué)和小劉同學(xué)哪位的平均成績比較高？通過老師所提出的問題，學(xué)生能夠很快的進行解決，從而得出相對應(yīng)的答案，為了能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和掌握這一節(jié)課的知識，老師可以進一步強化問題的內(nèi)容，如：英語，語文，數(shù)學(xué)，歷史四科的成績按照2：1：3：4的比確定，那么在計算小王和小劉同學(xué)的平均值應(yīng)當(dāng)怎樣計算？通過強化問題的引導(dǎo)，學(xué)生在剛開始接觸這種問題時會感到一定的好奇，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生初步的了解加權(quán)平均數(shù)的含義，以此讓學(xué)生能夠形成初步的認(rèn)識，從而在老師進行問題的解決時，學(xué)生能夠有效區(qū)別平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別，進而增強學(xué)生的理解能力。

2.3組織教學(xué)活動

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動的有效地開展，能夠有效地促使學(xué)生在合作中獲得學(xué)習(xí)的意識。并且，學(xué)生深入地探究自己所掌握的數(shù)學(xué)知識時，促使學(xué)生深刻地體會和認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，同時為了能夠更好落實課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)合理的分組，并深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進而在小組的成員分配上，能夠促使學(xué)生在互相幫助學(xué)習(xí)的小組氛圍中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提升，以此確保課堂教學(xué)效果的提高[3]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，老師就可以組織教學(xué)的活動，讓學(xué)生能夠依據(jù)多學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進行旋轉(zhuǎn)圖形的設(shè)計，其中可以運用到軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方式進行圖形的設(shè)計，在小組合作的探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自由的表達自身想法，并在小組內(nèi)成員共同進行圖形的設(shè)計之后，可以讓各個小組進行圖形設(shè)計的經(jīng)過和運用的具體方式，以此促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠通過結(jié)合每一位小組成員的想法，設(shè)計出比較特別的圖形，并在學(xué)生進行圖形的形成過程解答中，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維得到增強，并且在引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐學(xué)習(xí)的過程中，有效地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語：總之，在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠落實新課標(biāo)下的教學(xué)理念和教學(xué)要求，老師在課堂教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一個學(xué)生實際的知識學(xué)習(xí)情況，進行各種多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計與完善，并在老師的教學(xué)進度引領(lǐng)下，培養(yǎng)每一個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）.

[2]田海燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2016（38）.

[3]鮑柏芝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（1）.