許艷艷 張帆 蔡艷霞 張鐵蕊 吳莎莎

摘要：衡水學(xué)院學(xué)生多為河北省本土的學(xué)生，但他們中的很多人都不了解衡水特有的美術(shù)文化。將本地特有的民族特色、美術(shù)文化融入公共美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品，重新認識、親身感受、感知本地的美術(shù)文化，不但可以對高校學(xué)生進行藝術(shù)理念的灌輸，在提高高校學(xué)生審美能力的同時，豐富高校學(xué)生的審美體驗，同時還承擔著對高校學(xué)生進行審美教育的重要功能，從而提高高校學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)力，達到身心合一全面均衡發(fā)展，最終使學(xué)生擁有高度的民族文化自信。這也是積極響應(yīng)國家加強美育的有力措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù);資源;公共美術(shù)課程

1、傳統(tǒng)美術(shù)資源與高校公共美術(shù)課程相結(jié)合的作用和意義。

衡水學(xué)院學(xué)生多為河北省本土的學(xué)生，但他們中的很多人都不了解衡水特有的美術(shù)文化。學(xué)院可基于自身的學(xué)科、地理位置和教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀和特點，靈活開展教學(xué)活動。將本地特有的民族特色、美術(shù)文化融入公共美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品，重新認識、親身感受、感知本地的美術(shù)文化。

（一）有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容

高校公共美術(shù)課程的建構(gòu)本質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)的需求，對課程內(nèi)容的優(yōu)化處理和補充。在建構(gòu)公共美術(shù)課程的過程中，適當?shù)娜谌胍恍┖馑谋镜匚幕囆g(shù)，增強美術(shù)教育課程中關(guān)于衡水地方資源之間的聯(lián)系，注重課程與文化生活環(huán)境的適應(yīng)性，這樣不但可以充分地補充美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，還可以提升課程教學(xué)的實效性，從而最終提高教學(xué)效果。

（二）有助于促進地域藝術(shù)發(fā)展

高校公共美術(shù)課程建構(gòu)的同時也會對衡水本地的地域藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生促進作用。傳統(tǒng)美術(shù)資源與高校公共美術(shù)課程相結(jié)合的建構(gòu)過程中，通過將衡水本地特色民間美術(shù)資源納入公共美術(shù)課程的設(shè)置及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在給學(xué)生呈現(xiàn)衡水本地特色的藝術(shù)語言和表達方式時，還可以融入一些當下新時代的潮流主題，不但可以實現(xiàn)促進衡水本地地域藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的目標，亦能激起學(xué)生去研究本土文化的興趣，以便更好的傳承和保護本地美術(shù)資源，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無疑是個雙贏的舉措。

（三）有助于提升文化自信

將本地特有的民族特色、美術(shù)文化融入公共美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品，重新認識、親身感受、感知本地的美術(shù)文化，不但可以對高校學(xué)生進行藝術(shù)理念的灌輸，在提高高校學(xué)生審美能力的同時，豐富高校學(xué)生的審美體驗，同時還承擔著對高校學(xué)生進行審美教育的重要功能，從而提高高校學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)力，達到身心合一全面均衡發(fā)展，最終使學(xué)生擁有高度的民族文化自信。這也是積極響應(yīng)國家加強美育的有力措施。

2、衡水市地方美術(shù)資源與高校公共美術(shù)課程相結(jié)合的開發(fā)思路和實踐應(yīng)用。

衡水本地手工藝發(fā)展歷史悠久，種類繁多，比較著名的有阜城剪紙、饒陽虎頭鞋、武強年畫、衡水內(nèi)畫等。利用衡水本地這些豐富的傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源，把它們引入公共美術(shù)課堂教學(xué)中，可以融入藝術(shù)理論知識、藝術(shù)作品鑒賞、技能實踐訓(xùn)練這三個方面，不但可以使學(xué)生掌握藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能，同時也提升了學(xué)生的綜合能力。實行地方民間藝術(shù)走進課堂，學(xué)生走出校園課堂，還可以增強學(xué)生對民族文化藝術(shù)的熱愛與崇敬。

（1）請進來——開設(shè)民間美術(shù)教育實訓(xùn)室

衡水位于河北省南部，本地美術(shù)文化資源豐富多彩，民間藝術(shù)特點光鮮。通過開設(shè)民間美術(shù)教育實訓(xùn)室，充分利用當?shù)氐拿褡迨止ぴ兀訌妼W(xué)校與民間美術(shù)大師合作，邀請民間藝人舉辦民間美術(shù)專題講座或表演，比如把阜城剪紙、饒陽虎頭鞋、武強年畫、衡水內(nèi)畫等引入課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是民間美術(shù)教育實訓(xùn)室的基本設(shè)施，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以直觀的讓學(xué)生學(xué)習衡水本地手工藝的知識。另外還設(shè)有手工實踐操作臺，以便于完成手工技能的學(xué)習和操作。課程教授過程可由民間藝人和教師進行操作示范，再由學(xué)生模仿制作。課程的最后環(huán)節(jié)加入單人創(chuàng)作或者多人組合創(chuàng)作的方式來提升手工藝技能。課程最后結(jié)課的方式可以進行手工作品展示，舉辦教學(xué)成果匯報展的場地可以是民間美術(shù)教育實訓(xùn)室，也可以在校內(nèi)廣場或者美術(shù)展覽館。在檢驗學(xué)習成果的同時，不但可以提升學(xué)生對民間美術(shù)的學(xué)習興趣與自豪感;還可以向全校師生宣揚衡水本地的民族藝術(shù)，并展示藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。整個課程的設(shè)置不但可以讓學(xué)生感知勞動人民的雙手可以創(chuàng)造美觀實用的生活物品，還可以讓學(xué)生明白生活的美是需要親自動手去創(chuàng)造的。

（2）走出去——課堂教學(xué)的立體化

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，比校內(nèi)更廣闊的實踐舞臺是社會的舞臺。舉辦多樣的課堂活動，讓學(xué)生進一步了解并喜愛衡水的民間美術(shù)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，將美術(shù)教育課堂設(shè)置在校外，設(shè)定在衡水當?shù)靥囟ǖ奈幕諊?。比如藝術(shù)考察課程讓學(xué)生走出校門，統(tǒng)一組織學(xué)生用實地考察的方式，到衡水本地的紀念館、博物館、民間藝人工作室等場所參觀訪問，可以讓學(xué)生近距離接觸和了解本地的民族美術(shù)工藝，亦或是訪問藝術(shù)家，讓學(xué)生和手工藝人近距離面對面地交流，和他們對話本土美術(shù)資源。以便學(xué)生能夠直接接觸藝術(shù)，不但可以滿足學(xué)生對美術(shù)的好奇心，同時還可以激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)深入探索的愿望，只有在深入了解民間藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵，才能更好地讓學(xué)生了解本地民族文化的真正內(nèi)涵及傳承的意義。

（3）編寫具有地域特色的校本公共課美術(shù)教材

針對地域及民族美術(shù)文化特色，可將衡水歷史、民俗文化、民間美術(shù)等民間藝術(shù)內(nèi)容編入教材，形成具有衡水本地特色的高校美術(shù)公共課教材。同時，應(yīng)鼓勵教師參與本土公共美術(shù)教材的編寫工作，對其進行的地域性及民族性美術(shù)文化的研究成果給予一定的肯定，并將其研究成果納入教材。借助這一具有衡水地域和民族特色的公共美術(shù)教材，讓學(xué)生更好地認識、理解和體驗衡水當?shù)氐拿佬g(shù)文化。

參考文獻：

[1]朱建霞.高校公共美術(shù)課程建構(gòu)與策略實施[J].藝術(shù)品鑒，2019（29）：92-93.

[2]劉毅飛.廣西民族美術(shù)在高校公共藝術(shù)教育的應(yīng)用研究——以桂林師范高等專科學(xué)校為例[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，33（03）：132-135.

作者簡介：許艷艷（1986-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：美術(shù)學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)

基金項目：此論文為2021年度衡水市社會科學(xué)研究課題（課題編號：2021115）

課題名稱《基于傳統(tǒng)美術(shù)資源的高校公共美術(shù)課程的建構(gòu)與實踐》