易崢嶸

摘要：歷史一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這就需要結(jié)合相應(yīng)的歷史事件、歷史背景去豐富地教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能積極地參與其中，因此在初中歷史的課堂上，我們?nèi)握n教師要多元化的教學(xué)，促使學(xué)生與歷史的知識(shí)的距離更近，從中也能避免知識(shí)的枯燥性，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高了。因此我們?nèi)握n教師也不能落后，必須利用豐富的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)要求，實(shí)施有效課堂的改革，促使他們可以更加積極地參與到初中歷史的學(xué)習(xí)之中，促其發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，

促使他們能獲得更加豐富的歷史知識(shí)，感受到歷史學(xué)科的魅力，有利于初中歷史課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

一、豐富教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育教學(xué)發(fā)展到今天有著很大的改革，我們?nèi)握n教師要及時(shí)地更新自身的教學(xué)觀念，改善以往的教學(xué)模式，在新課改的模式下更好地地去教學(xué)，以此為他們創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們歷史學(xué)習(xí)的思維更大，促其發(fā)展，培養(yǎng)出中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們的注意力，有利于初中歷史課堂的教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的歷史探究能力。

例如，在教學(xué)“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“為什么只有秦始皇可以一統(tǒng)天下呢？”先讓本班的學(xué)生闡述自己的看法，這能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再帶領(lǐng)學(xué)生深入本課的知識(shí)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，了解秦滅六國(guó)用的時(shí)間？以及秦統(tǒng)一的歷史意義？以此可以促使他們進(jìn)行豐富地思考，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，使其能更加全面地學(xué)習(xí)與發(fā)展，了解秦朝的統(tǒng)治制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，還有知曉后人對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，促其發(fā)展，使得他們可以正確地看待這一歷史事件與人物，認(rèn)識(shí)到只有大一統(tǒng)才符合我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，能有效地激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使其能更好地維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的教育觀念，有利于初中歷史課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

二、精選圖片資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革的影響下，教師在歷史教學(xué)中不僅要讓學(xué)生記憶各種歷史知識(shí)點(diǎn)，還需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。因此我們?nèi)握n教師可以豐富地對(duì)其描述，并采用出示圖片的方式來(lái)向?qū)W生充分地進(jìn)行展示，能使得學(xué)生更加積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的歷史學(xué)習(xí)思維，促其發(fā)展，培養(yǎng)出他們主動(dòng)探索的精神，使其愛(ài)上歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，并享受到歷史探究的樂(lè)趣，有利于初中歷史課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“唐朝的中外文化交流”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)利用課外的資源來(lái)學(xué)生收集一些關(guān)于唐朝文化的圖片，供學(xué)生進(jìn)行觀察，如唐玄藏西游取經(jīng)、鑒真東渡及各國(guó)的遣唐使等，讓本班的學(xué)生在這些滿目琳瑯的畫(huà)面下充分地感知，當(dāng)初唐朝是何等的繁榮，以此可以激活他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極地參與到歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，一起來(lái)領(lǐng)略唐朝時(shí)期與日本等國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)，促其發(fā)展，并能概括出唐朝經(jīng)濟(jì)文化繁榮的原因，培養(yǎng)出學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)欲望，有利于初中歷史課堂的教育教學(xué)。

三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

根據(jù)新課改的教學(xué)模式，我們?nèi)握n教師要非常注重課堂的學(xué)習(xí)模式，采用互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)執(zhí)行，能使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，相較于以往老師單方面的教學(xué)，學(xué)習(xí)效率大大的提升，促其發(fā)展，這對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是極好的，從中也能激活他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，深化學(xué)生自己的價(jià)值觀，有利于初中歷史課堂的教育教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“從九一八事變到西安事變”這一課時(shí)，為了學(xué)生能更好地去理解，教師可以組建本班的學(xué)生把“西安事變”進(jìn)行充分地演繹出來(lái)，讓他們能更深地了解，從中會(huì)利用小組合作的模式進(jìn)行，讓本班的每一位學(xué)生都能積極地參與其中，促進(jìn)相關(guān)的歷史知識(shí)的理解和內(nèi)化，促其發(fā)展，并在興趣素養(yǎng)的模式下積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)的模式中，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，有利于初中歷史課堂地教育教學(xué)策略，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使得中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升。

總而言之，在初中的歷史教學(xué)課堂上，我們?nèi)握n教師要利用一切可以使用的教學(xué)設(shè)備與方式進(jìn)行實(shí)施，以此可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)思維，還能促進(jìn)學(xué)生思想能力的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中獲得豐富的感官體驗(yàn)，加深了學(xué)生的歷史感受，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的生動(dòng)性，促其發(fā)展，還能促使他們歷史學(xué)習(xí)興趣的極大化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅培育了唯物史觀、歷史解釋的核心素養(yǎng)，還能對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)更好地記憶，有利于形成中學(xué)生非常正確的“三觀”，進(jìn)而使得他們個(gè)人健全人格地培養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建出高效的初中歷史課堂。

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湖南省瀏陽(yáng)市北盛鎮(zhèn)烏龍初級(jí)中學(xué)