黃永明

摘要：在時(shí)代高速發(fā)展背景下，各行業(yè)也逐漸朝向智能化方向發(fā)展，因此若想提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使其能夠在后期工作中熟練地利用計(jì)算機(jī)不斷的實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，就需要在小學(xué)階段重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，以此來提升其實(shí)際應(yīng)用能力。本文圍繞移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展要義展開了探討，并提出相應(yīng)觀點(diǎn)，具體如下：

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;小學(xué)計(jì)算機(jī)課程;發(fā)展要義

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、授課內(nèi)容新穎化

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來看，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師一般會將簡單的打字、表格及幻燈片的制作作為教學(xué)重點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛普及的時(shí)代背景下，孩子們早已經(jīng)會熟練操作各項(xiàng)技能，若還是將此作為主要教學(xué)內(nèi)容的話，并無法滿足當(dāng)下孩子的發(fā)展需求，長此以往，孩子對該課程的興趣會逐漸降低，不利于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。在此教師就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況及基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，確保其在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，在提升小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力上發(fā)揮出最大效用價(jià)值，并具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可為后期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。如現(xiàn)階段，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用率逐漸提升，并以及逐漸替代了以往的電話、信息聯(lián)系的方式，再加上其有著便捷性特點(diǎn)，可為群眾的生活及工作提供較大的便利，但是由于互聯(lián)網(wǎng)門檻較低，也給各種有心之人提供了可乘之機(jī)，致使互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜化，為了最大程度的保障用戶賬號的安全，一般會將密碼作為主要的保障方式，例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)安全和病毒防護(hù)”一課時(shí)，教師就可以在計(jì)算機(jī)課程授課過程中，將病毒的概念及其危害性講解給學(xué)，使其能夠?qū)ζ溆姓_的認(rèn)識，并將一些信息交流軟件的注冊、密碼設(shè)定方式告知學(xué)生，并教會其如何利用密碼來提升賬號的安全性，幫助其學(xué)會如何規(guī)避，保證各項(xiàng)信息不會被竊取等等。雖然這些只是一些基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自我防護(hù)意識相對較弱，只有讓其掌握了各項(xiàng)技巧后，才能讓其感受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的效用價(jià)值[2]。

2、授課的形式多樣化

在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其實(shí)在教學(xué)本質(zhì)及方式上并沒有發(fā)生太大的變化，只是換了一個(gè)環(huán)境而已，對于小學(xué)生而言此方式并無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在此教師就需要改變教學(xué)方式，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效地融合為一體，利用其優(yōu)勢來為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供助力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是教師演示后讓學(xué)生模仿性操作，但是對于一些理解能力相對較弱的學(xué)生可能無法及時(shí)地根據(jù)課程節(jié)奏，慢慢地差距就會慢慢地顯現(xiàn)出來，學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，并且逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這并不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“控制面板”這課時(shí)，因操作步驟較多，在此教師就可以將本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)錄制，如了解控制面板的功能及使用方法、掌握啟動(dòng)控制面板的方法以及日期時(shí)間、區(qū)域、顯示器的設(shè)置方法等等，包括每個(gè)環(huán)節(jié)的操作技巧等都需要進(jìn)行細(xì)化，并將其上傳至視頻平臺中，學(xué)生不僅在可以在課堂觀看逐步學(xué)習(xí)如何操作，對于一些難點(diǎn)，學(xué)生可以控制其播放速度，進(jìn)行反復(fù)的觀看，直至完全學(xué)會，并可以在不借助視頻提示的情況下正確的操作，相比以往講解式教學(xué)方式，此模式學(xué)生的接受度較高，而且對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也有積極促進(jìn)作用[3]。

3、授課渠道網(wǎng)絡(luò)化

因計(jì)算機(jī)本就聯(lián)系著網(wǎng)絡(luò)，各項(xiàng)操作都需要在聯(lián)網(wǎng)的前提下完成，在此教師就需要教會學(xué)生在面對復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)如何做出正確的判斷，使其對網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識，使其能夠在后期學(xué)習(xí)及生活中靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)因當(dāng)前部分網(wǎng)站對于小學(xué)階段的學(xué)生來言，會有錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用，但是由于孩子的辨別能力較差，常會因此被吸引，對此教師就需要起到有效地引導(dǎo)作用，在課堂上與學(xué)生暢談一些網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)，并將正確的操作方式講解給學(xué)生，使其更加的理性化。因如果只將網(wǎng)絡(luò)的益處告知學(xué)生的話，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理解的全面性會較為缺失，常會因此走上彎路，給學(xué)生身心健康造成不良的影響，這并不符合教學(xué)初衷。在此教師就可以將網(wǎng)絡(luò)中病毒的傳播特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)使用規(guī)范等進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生才能對其了解得更加全面，并知曉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所不能觸及的領(lǐng)域，并學(xué)會如何正確的操作計(jì)算機(jī)并利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為自身的學(xué)習(xí)及生活提供助力，使得互聯(lián)網(wǎng)真正發(fā)揮出最大價(jià)值所在[4]。

4、授課設(shè)備移動(dòng)化

其實(shí)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的根本目的并不是為了讓學(xué)生掌握簡單的操作技巧，其主要是想讓學(xué)生了解當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性以及后期的發(fā)展趨勢，使其能夠在前期基礎(chǔ)穩(wěn)定的情況下及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展步伐。如“計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來”這一課就向?qū)W生展示了計(jì)算你發(fā)展趨勢，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。移動(dòng)客戶端作為即時(shí)通訊交互平臺，其可以手機(jī)、平板上就可以操作實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與交流，以此來提升信息傳達(dá)效率，讓各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息有著全面覆蓋性特點(diǎn)，在此教師就需要將如何正確操作進(jìn)行詳細(xì)地講解，但是在家長眼中，小學(xué)生的自控能力相對較弱，會因此迷戀上游戲，以此會強(qiáng)烈禁止學(xué)生操作，但是孩子本就有著較強(qiáng)的好奇心，若一直遮遮掩掩故意規(guī)避，可能更會產(chǎn)生適得其反的效果，因此不如開誠布公的將其益處及劣勢告知學(xué)生，使其可以科學(xué)合理地利用，與此同時(shí)并將選擇的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生去安排該工具如何去利用，這對學(xué)生自控能力的培養(yǎng)也起到了一定的推動(dòng)作用[5]。

5、交流方式互動(dòng)化

傳統(tǒng)教學(xué)基本都采取滿堂灌的方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，其主觀能動(dòng)性一直無法得到有效地發(fā)揮，在此教師就需要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，尊重學(xué)生的主體地位，在潛移默化下讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。例如教師就可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)信息交流平臺，如公眾訂閱號等，教師可通過此平臺定期發(fā)布一些與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生也可以將自己的建議及問題通過線上留言或者在線溝通的方式進(jìn)行互動(dòng)，這不僅可以幫助學(xué)生提升其計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以拉近與學(xué)生之間的距離，為后期教學(xué)高效、高質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述， 現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中，人們的生活、學(xué)習(xí)等等都離不開互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)然在教學(xué)領(lǐng)域亦是如此。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要是為了讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作有簡單的認(rèn)識，但是由于學(xué)生的思維理解能力相對有限，在此教師就需要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來提升教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)

[1]姜強(qiáng)，王利思，趙蔚，潘星竹. 認(rèn)知水平與計(jì)算思維間的隱含關(guān)系挖掘——基于編程行為表征視角[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2020，32（02）：94-103.

[2]易姍娜. 小學(xué)信息技術(shù)課程開展主題活動(dòng)化教學(xué)策略——以“安全與健康教育”主題為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：134-135.

[3]石杰. 突出學(xué)生主體——小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：66.

[4]戴寧，張昕，張振旭，高旭琪，董德森. 微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究——以延吉市某小學(xué)為例[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2018（02）：118-120.

[5]余麗芹，索峰，朱莎，盧春，吳砥. 小學(xué)中高段學(xué)生信息素養(yǎng)測評模型構(gòu)建與應(yīng)用研究——以四、五年級學(xué)生為例[J]. 中國電化教育，2021（05）：63-69+101.

內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市黑土臺鎮(zhèn)小學(xué) 012100