吳永暖

摘要：小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受信息化的教學(xué)方式，既有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，也有助于發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與能力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，理解教材知識;利用微課教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率;融入電子畫板教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方式教導(dǎo)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-086

隨著文化領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域的逐漸發(fā)展，信息化教學(xué)的運(yùn)用愈加廣泛。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，可以簡化繁瑣的教學(xué)流程，讓學(xué)生更為便捷的理解教材中的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，本文將重點(diǎn)闡述信息化教學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，理解教材知識

多媒體教學(xué)屬于較為實(shí)用的信息化教學(xué)手段，已被教師廣泛運(yùn)用的實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解教材中的知識，既符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也符合未來發(fā)展的要求，能夠提升學(xué)習(xí)的成績，促進(jìn)智力的發(fā)育。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性且小學(xué)生年齡較小，不僅增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生通過不同的視頻理解數(shù)學(xué)知識，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”的過程中，可以運(yùn)用多媒體制作圓柱的立體圖形與展開圖形讓小學(xué)生觀看，以此增強(qiáng)小學(xué)生對圓柱知識的理解能力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)圓柱知識。小學(xué)生在觀看教師制作的“圓柱”多媒體視頻的過程中，可以認(rèn)知到“圓柱是由上下相等的兩個圓形及一個連接兩個圓形的曲面所圍成為幾何圖形”的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生可以根據(jù)教師制作的“圓柱”多媒體圖形，自主制作圓柱圖形，以此為基礎(chǔ)計算“圓柱”的表面積與體積，有助于增強(qiáng)“圓柱”圖形的解析能力，提高對“圓柱”圖形相關(guān)題目的解答能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生對教材知識的理解，也能夠提升小學(xué)生的邏輯思維、推理能力。

二、利用微課教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率，能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)習(xí)的積極性。微課可以將繁雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教材知識的手段，能夠讓學(xué)生在瑣碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生在年齡較小，思維較為活躍，容易在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中失去學(xué)習(xí)的活力，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用微課教學(xué)法。

例如：在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”的過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作“折線統(tǒng)計圖繪制”的微課視頻，以此能夠幫助學(xué)生在微課視頻中認(rèn)知折線統(tǒng)計圖的繪制流程，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解。學(xué)生在了解折線統(tǒng)計圖的基本內(nèi)涵后，可以自主選擇題目的進(jìn)行繪制，以此能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。教師還可以在微課視頻中布置“繪制折線統(tǒng)計圖”的家庭作業(yè)，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生活事物學(xué)習(xí)教材知識的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更為高效地的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的方式，不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。

三、融入電子畫板教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

電子畫板是依靠電子設(shè)備讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)題目的教學(xué)手段，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)知自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，以此有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生需要在長時間學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，為了發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入電子畫板教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

例如：教師在教學(xué)“圓”的過程中，可以讓小學(xué)生運(yùn)用電子畫板進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生理解圓相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的同時，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生在電子畫板中繪制不同的圓形，能夠從不同角度認(rèn)知圓的數(shù)學(xué)知識，以此有助于小學(xué)生理解“一個正方形的內(nèi)切圓最大的直徑是正方形的邊長，同一個圓內(nèi)直徑的長度是半徑的兩倍”等數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用電子畫板學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)意識，也能夠塑造平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形的思維，增強(qiáng)空間意識，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子畫板教導(dǎo)學(xué)生，能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

總而言之，信息化教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)中愈加受到教師教學(xué)的重用，是教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)的手段之一。雖然，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中遇到了較多的困難，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了學(xué)習(xí)能力的提升。但是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)自身教學(xué)的能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此幫助小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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