農村初中學?！彝ァ鐓^(qū)立體化教學的實施策略

凌鳳琴

摘要：現(xiàn)代社會對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學生一方面需要具備豐富的知識，另一方面，還要掌握實際的技能，同時還要具備高尚的道德品質。因此，農村初中需要立足于，學生的現(xiàn)狀和社會的具體發(fā)展狀況，積極拓展教學理念、改進教學策略，發(fā)揮學校，家庭以及社區(qū)的綜合教學資源，對學生從知識技能與品德方面進行全方位的提升，因此，促進學生更好地進步，推動農村初中教學實現(xiàn)質的飛躍。

關鍵詞：學校;家庭;社區(qū);立體化;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-004

農村初中由于經濟條件相對滯后，信息相對閉塞，師資力量不夠雄厚等原因，在日常的教學工作的開展中，容易面臨很多的問題。學生的知識結構比較狹窄，綜合技能不夠突出，同時容易產生較多的心理問題。而同時，學生的學習和成長普遍受到學校、家庭和社區(qū)的多方面影響。因此，實施立體化的教學策略，全面發(fā)揮學校、家庭和社區(qū)的綜合塑造作用，能夠有效改善農村初中的教學條件，提升教學質量，促進學生全面成長。

一、農村初中教學現(xiàn)狀

（1）教學方式單一

農村地區(qū)由于缺乏豐富的教學資源，造成教師在教學時普遍只能采用灌輸式的教學方法。學生在課堂中只是被動的抄寫與背誦教師總結的相關內容。而缺乏深入的感受所學知識、探究所學知識以及運用所學知識的意識與能力，難以獲得良好的學習效果。

（2）家庭教育嚴重缺失

農村地區(qū)的很多學生一方面是留守子女，無法及時獲得家長的教導。另一方面，農村地區(qū)的家長普遍缺乏足夠的文化知識，不能具備對學生進行教育與指導的能力。同時，農村地區(qū)的家長在子女教育方式上普遍比較簡單與粗暴，容易讓學生產生較多的心理問題。

（3）學生缺乏足夠實踐機會

農村地區(qū)的學生普遍對于自身的發(fā)展缺乏良好的規(guī)劃意識，在課后缺乏進行實踐來提升自身綜合素質的意識。因而對于很多的知識只停留在背誦的層面，而不能通過具體的實踐環(huán)節(jié)來轉化為創(chuàng)新與創(chuàng)造的結果。

二、學校—家庭—社區(qū)教學模式所具有的優(yōu)勢

（1）豐富教學方式

在學?！彝ァ鐓^(qū)的教學模式中，教師，家長和社區(qū)人員都能夠扮演教育者的角色，運用自己的知識和資源來拓展學生的學習視野，讓學生通過廣泛交流、自由探究、手工制作等方式展開多形式的學習，有效增強學生的創(chuàng)造力與理解力。

（2）拓展學生技能

學校—家庭—社區(qū)的教學模式能夠帶給學生多樣的學習場景和知識運用的場景。學生可以根據周圍的情況廣泛運用所學知識和周邊資源來解決實際問題，在這一過程中培養(yǎng)出交際能力、創(chuàng)造力和動手操作能力。

（3）提升學生品質

學?！彝ァ鐓^(qū)的教學模式能夠讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身心理和精神層面所存在的問題，并通過請教教師、家長以及社區(qū)人員來獲得一定的指導，同時還能夠在具體的實踐過程中獲得深層次的思想感悟，從而全面提升思想道德品質。

三、學?！彝ァ鐓^(qū)教學的具體策略

（1）多場所學習知識

在學?！彝ァ鐓^(qū)的教學模式中，學生可以在學校、家庭和社區(qū)中通過教師、家長，社區(qū)人員以及運用這些場所中的物質資源來獲取知識，從而有效開拓認知視野，豐富對所學知識的理解，不斷提升思維能力。

在向教師、家長和社區(qū)人員進行知識學習時，學生可以將教師作為獲取知識的最主要渠道。其次可以與家長進行交流，汲取家長的經驗來開闊自己的視野。同時，學生還可以向社區(qū)中具有某方面專長的人進行知識的學習，從而豐富學生對課堂知識理解的角度。另一方面，學生還可以運用學校、家庭以及社區(qū)中的圖書、名勝古跡、工藝品和自然環(huán)境等資源展開，對知識的探究，從而豐富知識素養(yǎng)。在這樣的過程中，學生能夠有效拓展學習知識的渠道以及理解知識的思維。

（2）多場所展開實踐

學?！彝ァ鐓^(qū)的教學模式能夠讓學生在學校、家庭和社區(qū)中進行廣泛的知識運用，根據自身遇到的新情況，新問題來提出新思路和新方法，從而深化學生對所學知識的理解，并讓學生在實踐的過程中掌握多方面的技能，促進學生綜合成長。

首先，學生可以在這些場所中運用所學知識展開實踐，對學校、家庭和社區(qū)中存在的各方面問題進行解決，以此提升知識運用能力。其次，學生可以在這些場所中展開調研、節(jié)目展演、勞動等多種形式的活動，以此培養(yǎng)自身的人際交流能力、組織協(xié)調能力，深化自身對學習生活與社會的認識，提升綜合的實踐能力。

（3）多場所進行督導

在學?！彝ァ鐓^(qū)的教學模式中，教室、家長和社區(qū)人員都能夠發(fā)揮監(jiān)督員的作用，對學生在學習和成長中所存在的各方面問題進行及時的反饋，并提出相應的解決方法，以此幫助學生更好地認識自己，促進學生提升知識與技能并養(yǎng)成高尚的道德品質。

比如，教師可以和家長以及社區(qū)人員展開定期性的交流活動。相互反饋，學生在學習和成長中存在的各方面問題，對不同問題的學生，從知識技能以及心理狀態(tài)等層面展開具體分析，并對學生進行具體指導，從而促進學生健康成長。

綜上所述，通過學?！彝ァ鐓^(qū)的教學模式，學生能夠進入到全新的學習與成長的環(huán)境中，從知識技能，思想道德等層面獲得全面的進步。

參考文獻

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