課程思政教育在臨床醫(yī)學(xué)概要教學(xué)中的探析

葛舒瑤 阮青山 楊青青 李敏艷 程爔

【摘要】近年來，高校專業(yè)教育已然成為課程思政教育的主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，在肩負(fù)為培養(yǎng)精英人才重任的同時(shí)，還應(yīng)遵守“立德樹人”之初衷，深化教書育人之內(nèi)涵，充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，以專業(yè)技能知識(shí)為載體滲透思政要點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，為高校如何培育德才兼?zhèn)涞母呗毟邔W(xué)生提供有效的思路及渠道。

【關(guān)鍵詞】課程思政教育;臨床醫(yī)學(xué)概要;高職高專

何為課程思政？即把思想政治和意識(shí)形態(tài)教育貫穿專業(yè)教學(xué)的過程中，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的理念[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，它與人民生命安全密切相關(guān)，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、大醫(yī)精誠的職業(yè)精神，全面對(duì)接國家“健康中國”等重大戰(zhàn)略的同時(shí)，也要教育引導(dǎo)學(xué)生尊重患者，善于溝通，切實(shí)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

臨床醫(yī)學(xué)概要是醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其目的是讓學(xué)生能夠掌握各科常見病及多發(fā)病，并能制定合理可行的治療方案。教授學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)教師還需要探索如何將課程思政元素融入進(jìn)日常教學(xué)中，達(dá)到“潤物于無聲”的效果。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中思政要點(diǎn)的體現(xiàn)

教師備課時(shí)要全面分析教材，羅列出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容思政要點(diǎn)，并充分挖掘相關(guān)案例，設(shè)計(jì)靈活創(chuàng)新的授課方式，使學(xué)生能夠在不經(jīng)意間體驗(yàn)到思政要點(diǎn)的滲透[2]。例如在學(xué)習(xí)“體格檢查”這一章節(jié)時(shí)，首先可以將傳統(tǒng)教授與視頻觀摩相結(jié)合，給學(xué)生以更直觀的印象。其次教師通過微課等手段將重難點(diǎn)內(nèi)容深度剖析反復(fù)強(qiáng)調(diào)。最后要求同學(xué)們課后互相練習(xí)并上傳視頻，點(diǎn)評(píng)各自不足。同時(shí)設(shè)置問題“在進(jìn)行體格檢查時(shí)如何能充分取得患者的信任與配合？”學(xué)生換位思考后就能注意到一些人文關(guān)懷細(xì)節(jié)，尊重患者隱私，積極溝通，努力提升技能避免引起患者不適等，恰當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了其職業(yè)精神和醫(yī)德修養(yǎng)。

二、結(jié)合國際國內(nèi)時(shí)事挖掘思政元素，加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷

如今，新媒體平臺(tái)和手段愈加成熟，當(dāng)代大學(xué)生在日常生活中能充分獲取大量信息，對(duì)國內(nèi)國際時(shí)事形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問題、重大公共事件都非常關(guān)注，并且學(xué)習(xí)思考能力較強(qiáng)，對(duì)事物有獨(dú)到的見解。然而新媒體時(shí)代會(huì)造成多元化輿論，個(gè)別學(xué)生思想受輿論影響導(dǎo)致對(duì)事物看法較為偏激。因此教師如何運(yùn)用新媒體平臺(tái)傳授學(xué)生正確的三觀認(rèn)識(shí)并分析問題顯得尤為重要。例如結(jié)合此次全球的新冠疫情，引導(dǎo)學(xué)生思考分析致使各個(gè)國家出現(xiàn)不同死亡率、患病率及傳播速度的原因。同時(shí)也可以就近來印度疫情失控的原因進(jìn)行探討，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國制度政策的優(yōu)越性，提高愛國情懷。

三、充分利用實(shí)踐課程，樹立學(xué)生責(zé)任感

眾所周知，實(shí)踐項(xiàng)目是醫(yī)學(xué)類課程中必不可少的一部分，除了在學(xué)校進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課外，相對(duì)集中的見習(xí)和實(shí)習(xí)則是名副其實(shí)的第二課堂。在第二課堂中，學(xué)生轉(zhuǎn)換了身份，可以真切地感受我國現(xiàn)行醫(yī)療制度給人民生活帶來的變化，同時(shí)在臨床期間清晰地認(rèn)識(shí)自身差距，彌補(bǔ)知識(shí)技能方面的不足，為日后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)概要與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信及文化自信

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是中華文化中的重要組成部分，在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)概要時(shí)可以將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與之相聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生的理解還能將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。例如，在學(xué)習(xí)“心絞痛”這一內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去查詢心絞痛的歷史起源，發(fā)現(xiàn)“心絞痛”其實(shí)就是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的“胸痹證”?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》對(duì)胸痹進(jìn)行了非常詳細(xì)的記載，認(rèn)為“胸痛徹背，喘息不得平臥”是其最顯著的臨床特征。通過比較式學(xué)習(xí)，無形之中可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也使學(xué)生對(duì)我們的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。另外在此次的新冠疫情臨床醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)攜手作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了‘零轉(zhuǎn)重、零感染、零死亡、零復(fù)陽’的抗疫成果。后期穩(wěn)固自身的同時(shí)更是助力全球抗擊疫情，這些都讓現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生更加堅(jiān)定文化自信。

五、結(jié)果

本課程授課結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查對(duì)2019級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)3個(gè)班級(jí)120名同學(xué)滿意程度，97名同學(xué)反饋了問卷調(diào)查。其中97.3%的同學(xué)認(rèn)為有必要在臨床醫(yī)學(xué)概要這門課中加入適當(dāng)?shù)乃颊兀?3.2%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中討論思政要點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)大有益處。

六、小結(jié)

課程思政的核心是將傳授專業(yè)知識(shí)與立德樹人進(jìn)行深度融合，充分挖掘課程思政元素并有效融入課堂各環(huán)節(jié)中，。目前高職高專的主要群體是“95后”他們對(duì)新鮮事物有著敏銳的嗅覺，創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，使得他們對(duì)課堂質(zhì)量的要求也較高。因此需要教師全面提升技能以滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。但由于“95后”身處改革開放的洪流中，時(shí)代背景特殊，在國內(nèi)外思想文化的碰撞中容易迷失自我，導(dǎo)致受到錯(cuò)誤思想的影響，因此針對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行課程思政教育迫在眉睫。臨床醫(yī)學(xué)概要這門課程課時(shí)多，受眾廣，必須滲透主流意識(shí)形態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，讓思政教育內(nèi)化于其心，外化于其行，最終能成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雷陽.“課程思政”理念下提升高職專業(yè)教師育人能力之路徑研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（03）：122-123.

[2]高鑫.新時(shí)代意識(shí)形態(tài)教育在臨床醫(yī)學(xué)概要教學(xué)中的探析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（2）：111-112.

[3]黃梅.論高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（3）：87-88.

作者簡(jiǎn)介：葛舒瑤（1993-），女，陜西鎮(zhèn)巴，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，內(nèi)科學(xué)（消化）;

阮青山（1991-），男，陜西山陽，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，高職課程研究。