中職電氣課程教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合模式

陳金鳳

【摘要】本文主要從中職電氣課程教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合模式進(jìn)行闡述說明。隨著當(dāng)前我國制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對電氣技工的要求也在不斷的提升，但是大部分的中職企業(yè)每年在向企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)生的時(shí)候，較多的企業(yè)終是抱怨中職院校的畢業(yè)生不能符合企業(yè)的發(fā)展需求。因此中職院校在進(jìn)行電氣課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)，還可以進(jìn)行校企合作，從而滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】中職;電氣課程;校企合作;結(jié)合發(fā)展

引言：當(dāng)前中職院校作為面向企業(yè)人才發(fā)展的主要基地，應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新自身的人才培養(yǎng)模式，在進(jìn)行電子課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的理念融入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行多方位的全面思考，并且職業(yè)院校的定位還應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式為主，促進(jìn)課程與企業(yè)崗位的而相互結(jié)合發(fā)展，使學(xué)生可以具備解決企業(yè)問題的能力，滿足技工人才發(fā)展的需求，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的良好發(fā)展。

一、中職電氣課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）促進(jìn)專業(yè)人才的發(fā)展。當(dāng)前電氣發(fā)展的情況可以看出，該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并且社會(huì)對這方面人才發(fā)展也越來越多。在當(dāng)前新時(shí)代改革發(fā)展的背景下，電氣應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新發(fā)展思路，結(jié)合專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對這個(gè)專業(yè)進(jìn)行全面的認(rèn)知，充分的認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展以及自能力的培養(yǎng)。并且在電氣教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行定位，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，使學(xué)生對電氣專業(yè)具有全面的認(rèn)識(shí)，更好的為社會(huì)服務(wù)。在近幾年社會(huì)發(fā)展的過程中，社會(huì)對電氣行業(yè)的發(fā)展也提出了全新的需求，隨之而來學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷的提升。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的情況傳輸社會(huì)信息，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行市場調(diào)查，開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身能力得到提升，對電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行全方位的了解。

（二）技能與知識(shí)的相互結(jié)合。當(dāng)前新科技的發(fā)展已經(jīng)加快了步伐，對于復(fù)合型高素質(zhì)的人才需求也逐漸增高，這里的復(fù)合型所指的就是知識(shí)體系的復(fù)合。例如信息技術(shù)專業(yè)人才不光需要具備信息技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管理，全方位的了解知識(shí)，這樣一來才可以保證對工作當(dāng)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出最終的結(jié)論。因此，人才是需要具有多方面的知識(shí)，同時(shí)在工作的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在快速發(fā)展的背景下，對傳統(tǒng)理論人才的需求也有了較大的減少，主要面臨的就是對既擁有理論又擁有技術(shù)人才需求，只有這樣才可以保證創(chuàng)新的發(fā)展。

二、中職電氣課程教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合模式

（一）課程評價(jià)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)指定合理的管理制度，并且有效做好監(jiān)督工作，從而保證工作內(nèi)容可以得到順利的發(fā)展。除此之外，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)將電氣專業(yè)教學(xué)作為教師評價(jià)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與評教當(dāng)中，培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建更多的電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。在新課程的發(fā)展下，還應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)課程的局限性，進(jìn)行積極創(chuàng)新，理清課程之間的關(guān)系，并且完善專業(yè)指導(dǎo)方向的設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)比重，使課程設(shè)置得到優(yōu)化的發(fā)展，保證知識(shí)體系的完整性以及系統(tǒng)性的發(fā)展。課程評價(jià)所指的就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出對教師和學(xué)生的引導(dǎo)以及調(diào)節(jié)的作用，課程評價(jià)并不只是局限于考試成績以及考證等級當(dāng)中，更重要的還是應(yīng)當(dāng)與企業(yè)結(jié)合發(fā)展，并保證企業(yè)也可以進(jìn)入到對課程的引導(dǎo)以及調(diào)節(jié)當(dāng)中，評價(jià)的對象不只局限于教師、校領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)員工，領(lǐng)導(dǎo)也是評價(jià)發(fā)展的主體，同時(shí)評價(jià)的形式也不能在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就告終，應(yīng)當(dāng)追隨到學(xué)生之后在企業(yè)的職場表現(xiàn)上。如果學(xué)生在進(jìn)入到職場之后，發(fā)現(xiàn)自身的能力并不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行“召回制”，所指的就是重新回到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。這就是讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)了對課程評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)校與其企業(yè)的互動(dòng)性發(fā)展，從而使學(xué)生自身的能力更好的滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

（二）校企合作，企業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)。根據(jù)目前的情況來看，大部分的企業(yè)合作都是已學(xué)校為主，因?yàn)閷W(xué)校包括了招生、教學(xué)、就業(yè)等工作;企業(yè)像是配合學(xué)校地位，也像是實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)資源的供應(yīng)商。表面上來看兩者相符合，但深入了解發(fā)現(xiàn)問題在于學(xué)校更重視教育，企業(yè)關(guān)注的則是學(xué)生的就業(yè)而不是職業(yè)生涯，二者從根本上不相同。但現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐主要都集中在保障學(xué)生的職業(yè)教育的質(zhì)量，并沒有實(shí)際的培養(yǎng)?？己诉^程中，沒有讓文化知識(shí)和專業(yè)理論進(jìn)行同步的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的技能考核比較低，同時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己在一個(gè)特殊班級的心理，雖然日常學(xué)習(xí)有企業(yè)產(chǎn)于，但他們并沒有明確的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和成長的路徑，不明白為什么學(xué)習(xí)，以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)的路徑是什么。所以，市場營銷慢慢嘗試轉(zhuǎn)移部分職能，由企業(yè)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。由于現(xiàn)在的學(xué)生一直都是接受一些傳統(tǒng)模式的教育方式，學(xué)習(xí)的方式也延續(xù)著傳統(tǒng)模式的色彩，同時(shí)對學(xué)生的生涯規(guī)劃也有著傳統(tǒng)觀念的影響，所以說就業(yè)期望與教學(xué)模式存在很大的不同。如果對學(xué)生對企業(yè)不夠了解，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐中出現(xiàn)空白，帶著這些觀念進(jìn)入學(xué)校，慢慢發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)在去規(guī)劃屬于自己的就業(yè)計(jì)劃可能為時(shí)已晚。因此，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)前期的教育，這不是簡單的不同教育，而是進(jìn)行介紹，重點(diǎn)在于教育，通過這樣的方式來讓學(xué)生快速的了解學(xué)徒制，做好心理準(zhǔn)備，在此方式在再來進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)避免因?yàn)椴涣私鈱?dǎo)致的失誤，從而耽誤學(xué)業(yè)和就業(yè)。具體相應(yīng)的做法是，輔導(dǎo)員可以先觀察學(xué)生的個(gè)性和興趣，通過個(gè)性和興趣來幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在通過個(gè)性和興趣來制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制教育的職業(yè)生涯規(guī)劃。

結(jié)束語：總而言之，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)定位“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育體系，從而滿足企業(yè)的發(fā)展需求，促進(jìn)職業(yè)生涯全面發(fā)展是當(dāng)前中職電氣課程的主要目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)是當(dāng)前職業(yè)院校教師人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。教師在教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，并且還應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的需求融入到課程教學(xué)當(dāng)中。

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