段倫平

【摘要】新課標(biāo)改版之后，教師在教學(xué)中不能只關(guān)心學(xué)生的文化成績，還要重視學(xué)生的思想和價值觀走向。在眾多的學(xué)科之中，語文作為情感表達(dá)的重要媒介，在學(xué)生的心理健康培養(yǎng)中占有很大的比重，語文和其他學(xué)科相比而言，教學(xué)資源更加豐富，能夠進(jìn)行教育滲透的機(jī)會也更多。本文主要介紹了在語文教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育的滲透，為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;初中語文;滲透策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教師應(yīng)該在語文教學(xué)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)實(shí)力，挖掘出教材中能夠引導(dǎo)學(xué)生心理積極正向發(fā)展的教學(xué)資源，讓這些教育資源和學(xué)生心理的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，讓心理健康教育更具趣味性，教學(xué)設(shè)計更有導(dǎo)向性，進(jìn)而達(dá)到心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生以一個積極健康的心態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)生活中。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文的時候，教師首先要講解文章內(nèi)容，然后將這篇文章的中心思想和引導(dǎo)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，教師要讓學(xué)生明白愚公身上帶有的堅(jiān)定不移的信念和堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力，指導(dǎo)學(xué)生將這種心理品質(zhì)應(yīng)用到自己以后的生活中，在遇到困難的時候是努力克服而不是放棄。

2.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行合理滲透

閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的手段之一，教師們也可以借此滲透心理健康教育方面的知識。教師們可以給學(xué)生一些心理健康方面的讀本，讓學(xué)生們自行閱讀，學(xué)生們在閱讀的過程中會逐漸地提高自身的閱讀能力和吸收其中的語文知識，讀畢之后學(xué)生們又對心理健康知識有了一定的了解，這是針對于學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)的學(xué)生，針對于那些學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的學(xué)生，教師們可以先限定幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以這幾個關(guān)鍵詞為思考方向，揣測概念背后的意義，讓學(xué)生加以總結(jié)和歸納，最后教師可以不失時機(jī)的介紹一下讀本作者的勵志故事，讓學(xué)生感同身受，起到在閱讀中進(jìn)行心理健康滲透的目的。

3.提高教師自身在心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng)

語文教師除了要具備語文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)還要具有心理健康教育的專業(yè)能力。一方面教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后參加一些有利于培養(yǎng)心理健康教學(xué)能力的培訓(xùn)課程，另一方面教師在日常生活中也要時刻反省和審視自身，發(fā)現(xiàn)自身情緒和想法的不當(dāng)之處，和學(xué)生一起在心理健康上的進(jìn)步。當(dāng)然，教師的心理健康問題也要重視，教師的一言一行和行為舉止都會給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的心理健康程度是和教師的心理水平同步的。教師能夠在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的前提是自身的心理足夠健康，因此教師在日常生活中要讓自己的心理素質(zhì)逐漸完善和提高。

4.和學(xué)生之間建立和諧友善的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

青春期的孩子總是認(rèn)為自己能夠獨(dú)當(dāng)一面，認(rèn)為自己是成人了、能夠獨(dú)立處理生活中發(fā)生的事情。因此他們的行為舉止和思維模式以及在社會交往方面都在盡可能地模仿成人的樣子。但是他們畢竟年齡還小，社會閱歷和與人交往的經(jīng)驗(yàn)不足，他們對于自己的能力總是過分高估，不切合實(shí)際，這就導(dǎo)致他們經(jīng)常做傻事、帶有孩子氣的幼稚和遇到挫折時總是產(chǎn)生很大的挫敗感。這時，就需要教師合理的開導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，讓學(xué)生吐露心聲的前提是教師在他們心中必須是開明的、友善的，這就要教師日常在開展語文教學(xué)時營造出一個良好的、容易讓學(xué)生吐露內(nèi)心想法的教學(xué)氛圍，這樣才能打消學(xué)生的顧慮，教師才能和學(xué)生交心，成為學(xué)生的伙伴而不是高高在上的規(guī)則制定者。

5.對教材足夠了解，能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行合理的心理健康滲透

在語文課堂上，教師要通過讓學(xué)生閱讀、討論、思考和分析等多種方法讓他們?nèi)チ私獾秸n文中人物的心理活動和本文所表達(dá)的思想含義，以此來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生提高自身的意志品質(zhì)和對自己有一個良好的定位。在實(shí)際教學(xué)中，教師們可以用經(jīng)典的名篇引起學(xué)生的閱讀興趣，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對名篇的作者進(jìn)行一定的介紹，讓學(xué)生們了解作者的思想波動和情感歷程，包括作者的寫作背景等，這樣一方面可以讓學(xué)生更加立體地感受到作者的寫作意圖，還可以讓學(xué)生充分體會到作者在當(dāng)時經(jīng)歷了怎樣的內(nèi)心掙扎，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，進(jìn)而影響世界觀和價值觀，達(dá)到心理健康滲透的目的。

結(jié)束語：

以上幾種在語文中進(jìn)行心理健康教育滲透的方法各有優(yōu)劣，教師在日常進(jìn)行教育滲透時要靈活運(yùn)用，不能刻板和局限化，只有這樣才能讓學(xué)生在心理健康方面的成長加快，為以后進(jìn)入社會做好鋪墊。另外，教師也不能只利用課本的知識進(jìn)行教育滲透，課本的知識畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好推薦不同的書目，開展一些讀書會等有利于幫助學(xué)生提高道德情操的活動也是不錯的。

參考文獻(xiàn)：

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