李亞杰

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的起步時(shí)期，在此時(shí)小學(xué)生身心、智力發(fā)育速度加快，對(duì)于外界事物探索好奇心增強(qiáng)，這一特性雖然有利于教師開(kāi)展知識(shí)教導(dǎo)，但也會(huì)為小學(xué)生的身心安全、健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定的不利影響。加以當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理工作開(kāi)展重視程度不足，致使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中易受到各種外界不良因素的干擾，并在一定程度上威脅小學(xué)生的身心健康安全。為了有效解決這一問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)改觀自身班級(jí)管理的理念，既要保障小學(xué)生必要理論在進(jìn)行理論知識(shí)教導(dǎo)，還要注重小學(xué)生精神、智力、德育等方式面的管理教育，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】班主任;小學(xué)生;班級(jí)管理

隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)校園教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，除理論知識(shí)的講解外，小學(xué)班級(jí)的管理也是備受關(guān)注的話題之一。小學(xué)生由于年齡尚小，缺乏充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使其無(wú)法準(zhǔn)確判斷自身行為以及成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)產(chǎn)生何種不良影響，進(jìn)而提升了小學(xué)生受到意外傷害的幾率。為了有效解決這一問(wèn)題，班主任可以運(yùn)用視頻教學(xué)、案例分析以及課外實(shí)踐等多種方式來(lái)塑造小學(xué)生完善的思維意識(shí)，增長(zhǎng)小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，保障小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展視頻教學(xué)，培養(yǎng)衛(wèi)生意識(shí)

衛(wèi)生意識(shí)即為小學(xué)生對(duì)于自身衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生的清潔保護(hù)意識(shí)，是小學(xué)生必須要掌握的重要意識(shí)素養(yǎng)之一。視頻教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的有效方式之一，主要是指班主任結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用以影像內(nèi)容觀看的方式進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的講解，既能夠改變傳統(tǒng)總結(jié)歸納式的班級(jí)管理模式，還能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，為小學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)。

例如：班主任在培養(yǎng)小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)時(shí)可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看衛(wèi)生問(wèn)題相關(guān)的影像視頻。衛(wèi)生問(wèn)題主要包括了個(gè)人衛(wèi)生以及環(huán)境衛(wèi)生，在個(gè)人衛(wèi)生方面，班主任可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看各類疾病的問(wèn)題，如腸胃炎、呼吸道感染等等，使小學(xué)生知識(shí)不注意個(gè)人衛(wèi)生會(huì)帶來(lái)的不利影響。環(huán)境衛(wèi)生方面則可以先采用提問(wèn)的方式集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，而后再展示世界各地常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題，如酸雨、沙塵暴、土地鹽堿化等等，使小學(xué)生知曉不注意環(huán)境衛(wèi)生會(huì)引起的連鎖反應(yīng)。班主任采用多媒體視頻觀看的方式進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的教導(dǎo)，既能夠?qū)⒊橄蟮男l(wèi)生內(nèi)容變得更加具體，還可以結(jié)合反面內(nèi)容進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于不注意衛(wèi)生保護(hù)所產(chǎn)生影響的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)。

二、深化案例分析，樹(shù)立安全觀念

安全觀念是小學(xué)生保護(hù)自身不受到危害的重要素養(yǎng)，是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)必須要關(guān)注的要素之一。案例分析作為樹(shù)立小學(xué)生安全觀念的有效方式之一，主要是指是班主任以生活實(shí)際的場(chǎng)景、事例作為案例進(jìn)行分析講解，使小學(xué)生能夠知曉案例行為的正確與否，既能夠使安全教育有據(jù)可依，還可以進(jìn)一步在增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前安全知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生安全防范意識(shí)塑造的同時(shí)，加速小學(xué)生自我保護(hù)能力的增強(qiáng)。

例如：班主任可以以生活中危險(xiǎn)系數(shù)較大的場(chǎng)所作為案例進(jìn)行分析教導(dǎo)。如下雨天的施工場(chǎng)地，“同學(xué)們，在這個(gè)場(chǎng)景中存在哪些安全隱患呢？”班主任結(jié)合場(chǎng)景進(jìn)行提問(wèn)。一名小學(xué)生思考后舉手表示：“老師，施工場(chǎng)地高空墜物的現(xiàn)象本就頻發(fā)，下雨天風(fēng)吹雨打會(huì)增加這一事故的發(fā)生幾率?！绷硪幻W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，建筑工地一般會(huì)在地面挖一些用來(lái)蓄水的大坑，下雨天里面會(huì)積蓄很多的雨水，水面渾濁不慎跌落可能會(huì)發(fā)生溺水的事故?！卑嘀魅我园咐治龅姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生判斷各種場(chǎng)景中常見(jiàn)的安全問(wèn)題，既能夠?yàn)樾W(xué)生留下深刻印象，還能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在更為具體的生活案例分析最后陪你過(guò)塑造小學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐耆婪兑庾R(shí)。

三、拓展課外實(shí)踐，塑造道德思維

道德思維是小學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值思維的綜合體現(xiàn)，塑造小學(xué)生的道德思維能夠有效規(guī)范小學(xué)生的行為舉止，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、品質(zhì)的提升。課外實(shí)踐作為塑造小學(xué)生道德思維的有效方式之一，主要是指班主任以社會(huì)實(shí)踐的方式帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行公益活動(dòng)，使小學(xué)生的課內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠有的放矢，既有利于增長(zhǎng)小學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，還有利于培育小學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而在親自歷練的過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生道德思維的塑造。

例如：班主任可以利用周末、假期等時(shí)間組織小學(xué)生前往敬老院、孤兒院等場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)，幫助年邁的老人做力所能及的事情，與年幼的孩子做伴玩樂(lè)。此外，班主任還可以帶領(lǐng)小學(xué)生前往紅色景區(qū)、歷史博物館等場(chǎng)所，進(jìn)一步感受革命前輩身上的優(yōu)秀品質(zhì)以及中華傳統(tǒng)文化的質(zhì)樸氣息。班主任采用多種方式進(jìn)行課外實(shí)踐，既能夠以多樣性的親身體驗(yàn)增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)地，還可以使小學(xué)生更為具體地知曉道德品質(zhì)塑造的重要性，提高小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)，加速小學(xué)生正確價(jià)值觀念、思維品格的樹(shù)立。

總而言之，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育者與看護(hù)人，班主任所起到的作用是最為直觀、最為明顯的，也正因此班主任在進(jìn)行理論知識(shí)教導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)注重班級(jí)教育管理，使小學(xué)生的智育、德育能夠同步成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身體、心靈、精神健康、安全、快速的成長(zhǎng)。

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