盧文杰 解志勇

摘要：由于高中化學(xué)學(xué)科在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中具備較強(qiáng)的邏輯性與實(shí)踐性，其對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生良好實(shí)踐技能和核心素養(yǎng)具有重要的意義。尤其在當(dāng)前新課程教育理念在高中化學(xué)課程教學(xué)展開(kāi)中不斷滲透與發(fā)展的背景下，更是對(duì)發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文將針對(duì)發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略展開(kāi)研究，為進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)課程高質(zhì)量高效率發(fā)展奠定良好的基石。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)革新

化學(xué)教師對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到核心素養(yǎng)提出的創(chuàng)新要求與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視通過(guò)課程教育引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探究，立足實(shí)踐運(yùn)用的方式，強(qiáng)化學(xué)科教育的實(shí)效性。研究指出，高中化學(xué)體現(xiàn)出系統(tǒng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，高中生在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，不能保障學(xué)科教育目標(biāo)的有效落實(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求與高中生的認(rèn)知思維，化學(xué)教師需要革新陳舊的教育理念與具體的課程知識(shí)講解方案，在教學(xué)資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的思考

核心素養(yǎng)是化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面分析給后續(xù)的課堂教學(xué)提供參考，重視在各項(xiàng)教育資源利用基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。一是宏觀辨識(shí)與微觀探析。高中生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探索與靈活性運(yùn)用，通過(guò)觀察與科學(xué)辨識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)物質(zhì)形態(tài)、具體變化過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行觀察，這樣可以初步掌握物質(zhì)的基本概念與分類方式，也可以通過(guò)符號(hào)的運(yùn)用對(duì)物質(zhì)特質(zhì)或者是變化情況進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)也要通過(guò)微觀分析的方式掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)讀對(duì)物質(zhì)在特定條件下可能發(fā)生的變化。二是變化觀念與平衡思想。高中生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是處于不斷發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物質(zhì)的變化現(xiàn)象是有著具體的條件，可以從內(nèi)外因等方面對(duì)物質(zhì)出現(xiàn)的化學(xué)變化進(jìn)行思考以掌握能量出現(xiàn)的變化情況。

二、高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方案

1.聚焦化學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)探索素養(yǎng)

基本化學(xué)理論是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生展開(kāi)后期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本概念，了解化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)。例如，在教學(xué)“幾種常見(jiàn)的金屬物質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)著重介紹學(xué)生生活中常見(jiàn)的金屬，如鐵是地殼中含量較多的一種金屬物質(zhì)，其被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，而鈉和鉀是常見(jiàn)的活潑金屬，與水反應(yīng)能夠生成強(qiáng)堿和氫氣，與酸反應(yīng)能夠生成鹽和水，所以常被人們作為制氫劑使用，在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。這樣的基礎(chǔ)理論教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生判斷物質(zhì)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的變化與平衡素養(yǎng)

變化觀念與平衡思想是化學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)直觀化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感悟化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的平衡以及變化思想。例如，在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池”時(shí)，教師可以在課堂上應(yīng)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境。教師首先可以利用多媒體播放工業(yè)上利用化學(xué)能將水電離的視頻，讓學(xué)生知道化學(xué)能和電能是可以相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)生在觀看完視頻之后也對(duì)這種能量轉(zhuǎn)換觀念有基本的認(rèn)知，了解了化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。接著，教師可以順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)的重要內(nèi)容——原電池，讓學(xué)生了解原電池正極和原電池負(fù)極的反應(yīng)方程式，并對(duì)反應(yīng)方程的化合價(jià)變化進(jìn)行闡述。這樣，學(xué)生就能知道原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氧化還原反應(yīng)，了解原電池能量變化關(guān)系。為了幫助學(xué)生繼續(xù)深入探討原電池的電能反應(yīng)方程式，教師在教學(xué)時(shí)可以接著創(chuàng)設(shè)“我說(shuō)原電池”學(xué)習(xí)情境：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的化學(xué)反應(yīng)原理，并了解了原電池反應(yīng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任某工廠原電池設(shè)計(jì)者，運(yùn)用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)兩個(gè)原電池，并書(shū)寫(xiě)其化學(xué)反應(yīng)方程式?！边@時(shí)，教師可將復(fù)雜的原電池知識(shí)以直觀的方式展示出來(lái)，通過(guò)直觀情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.精心設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的推理與認(rèn)知素養(yǎng)

推理與認(rèn)知素養(yǎng)也是化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、啟發(fā)性的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的推理與認(rèn)知素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“離子反應(yīng)”時(shí)，教師就可設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：離子反應(yīng)方程式的通式該怎么書(shū)寫(xiě)？怎樣判斷某溶液是否發(fā)生離子反應(yīng)？離子反應(yīng)進(jìn)行的條件有哪些？硫酸銨溶液與氫氧化鈉溶液混合時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的離子反應(yīng)？在這些問(wèn)題提出之后，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也有了一個(gè)基本的導(dǎo)向，會(huì)按照教師所提出的問(wèn)題積極展開(kāi)思考，很快就找出了問(wèn)題的正確答案。又如，在教學(xué)“碳及其基本化合物”時(shí)，教師在學(xué)生了解了基本內(nèi)容之后也可以提出如下問(wèn)題：碳及其同結(jié)構(gòu)的非金屬單質(zhì)中硬度最高的是什么？有機(jī)物與濃硫酸發(fā)生的反應(yīng)被稱作什么反應(yīng)？請(qǐng)列舉幾種常見(jiàn)的碳的化合物，并說(shuō)出其與常見(jiàn)酸、常見(jiàn)堿的化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣循序漸進(jìn)的問(wèn)題，可使學(xué)生逐步掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

化學(xué)教師需要革新陳舊的教育理念與具體的課程知識(shí)講解方案，在教學(xué)資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)以保障課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率。這樣可以給高中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，保證課程教育的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠芬.理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：140-142.

[2]白菊萍.探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（08）：246-247.

[3]劉年，王后雄，王偉.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)教學(xué)情境測(cè)評(píng)[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2019（07）：38-44.

[4]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015（05）：78-81.

2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課例研究》，（課題編號(hào)：JCJYC19071804）階段性研究成果）

河南省濟(jì)源第一中學(xué) 459000