例析多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃云

在新課程改革的背景下，多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它在極大程度上滿足了信息化教學(xué)的需求，在為教學(xué)活動帶來諸多便利的同時，讓學(xué)生擁有了獨特的學(xué)習(xí)體驗。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體技術(shù)來設(shè)計新的有創(chuàng)意的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師開展教學(xué)活動時需要充分尊重學(xué)生的個性喜好和學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠?qū)φn堂活動產(chǎn)生主動思考的熱情和積極參與的興趣。因此，高中英語教師可以利用多媒體技術(shù)的動畫展示和視頻播放等功能來豐富新課導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的閱讀課堂。

例如，在教學(xué)譯林版高一下模塊四Unit 2 Sport，ing events一課時，本單元主要談?wù)摰氖桥c奧運會體育賽事相關(guān)的內(nèi)容，筆者在開展本課的閱讀教學(xué)活動時，就利用多媒體技術(shù)來展示一組奧運會比賽的圖片，有游泳、跳水和乒乓球的比賽圖片，以此來創(chuàng)設(shè)出具體情境，并向?qū)W生提問：“Do you know when theOlympic Games began？What stories do you knowabout the olympics？”在學(xué)生討論和回答后，筆者會在課件上呈現(xiàn)出奧運會發(fā)展的歷程表，讓學(xué)生了解到古代奧運會起源于希臘，現(xiàn)代奧運會起源于1896年4月6日等知識。隨后，筆者還會在多媒體技術(shù)上播放歷屆奧運會上我國運動員精彩比賽瞬間的視頻集錦，讓學(xué)生觀看視頻，再閱讀文章。如此，學(xué)生很快就進(jìn)入到了閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、積極互動?；钴S氛圍

多媒體技術(shù)又被稱為新型互動終端設(shè)備。它能夠在呈現(xiàn)生動形象的畫面內(nèi)容時，巧妙地進(jìn)行圖文互動演示，讓近師生之間能夠進(jìn)行充分的互動交流，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使課堂氛圍變得更加和諧。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造更多課堂互動的機會，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造出輕松自由的環(huán)境，進(jìn)而幫助他們實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版高一上模塊一Unit 1 Schoollife一課時，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一篇介紹英國校園生活的雜志文章。為了調(diào)動學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的互動熱情，筆者會先播放一首歡快的英文歌曲來活躍課堂氛圍，降低學(xué)生的緊張情緒，以此來為互動教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。隨后，筆者會在課件上出示中國校園和英國校園的圖片，以一個開放性問題來引入互動：“As we a11 know，there are some differences be，tween Chinese education and western education，Canyou talk about your views on Chinese education andwestem education？"有的學(xué)生回答說：“I think thatwestem education will require more students’autono-my”筆者會趁勢回應(yīng)：“Good！I have the same idea asyou，What doyouthinkofOur campuslife？”很快，學(xué)生便在筆者的帶動下展開了積極的討論，整個課堂氛圍變得更有活力，閱讀教學(xué)的效率也得到了有效提升。

三、突出重點。直觀展示

由于多媒體技術(shù)是開展閱讀教學(xué)的重要輔助工具。它不僅發(fā)揮著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用，還在一定程度上幫助學(xué)生加深對知識點的理解和掌握，從而取得高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，在閱讀教學(xué)中有意識地突出重點知識內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)鞏固知識信息，是促進(jìn)他們閱讀能力提高的必要手段。高中英語教師應(yīng)當(dāng)靈活借助多媒體技術(shù)來突出重難點知識，如利用多媒體技術(shù)展示思維導(dǎo)圖，來搭建知識框架并且進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

同樣，在教學(xué)譯林版高一上模塊一Unitl Schoollife一課后，為了幫助學(xué)生鞏固對閱讀內(nèi)容的理解和把握，筆者會利用多媒體技術(shù)來展示本課的思維導(dǎo)圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，深化理解效果。如思維導(dǎo)圖的題目是“The topics are mentioned in theWei Htm’s letter”，延伸出的內(nèi)容teachers，classmates，friends，subjects，activities，host，family等。隨后，筆者會要求學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，嘗試圍繞這些話題來對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。此外，筆者還會將文章中重點句子中的部分詞匯刪除，并展示在多媒體技術(shù)上，讓學(xué)生按照自己所理解的句子含義來填入恰當(dāng)形式的詞匯，以此來夯實學(xué)生對詞匯的理解和記憶，幫助他們再次鞏固知識內(nèi)容。

綜上，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，是當(dāng)今新課程改革背景下信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)不僅能為教師的閱讀教學(xué)帶來極大的便利，也能在一定程度上助力教學(xué)活動的創(chuàng)新。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體技術(shù)來調(diào)整和優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式，保障閱讀教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

（作者單位：安徽省郎溪中學(xué)）