小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律應(yīng)用練習(xí)策略研究

余澤清

摘 要：教師應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生樹立一種符號意識，提升學(xué)生的運算能力以及推理能力水平，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的深刻理解，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。本文指出學(xué)生在乘法分配律計算有關(guān)題目中依然存在著一些問題，并有針對性的提出了有關(guān)對策建議。進而有效的提升了學(xué)生在使用乘法分配律進行計算時的計算能力水平，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思維品質(zhì)。

前言：

在小學(xué)乘法運算學(xué)習(xí)中，其中重要的就是對于乘法定律的掌握。在實際教學(xué)開展活動中，一方面，能夠讓學(xué)生理解不同運算定律的含義，區(qū)別和聯(lián)系，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力水平，讓學(xué)生能夠運用這些運算定律開展適當(dāng)?shù)倪\算。與此同時，教師在提升學(xué)生計算能力過程中，還能夠有效的提升學(xué)生的智力水平，養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將提升學(xué)生乘法運算能力放在重要的位置上來，從而能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他活動奠定重要的基礎(chǔ)。

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律應(yīng)用錯因分析

1.算法和算理不明

經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生之所以會出現(xiàn)計算錯誤，主要是對于有關(guān)乘法運算律的算法以及算理理解不到位造成的。

2.輕視口算和估算

在課堂教學(xué)中，雖然教師一直在強調(diào)口算對于提升學(xué)生計算能力的重要作用，但是部分學(xué)生一直片面的認為，提升計算能力，只需要加強筆算聯(lián)系就能夠達到效果了。部分教師被動的在課堂中開展口算訓(xùn)練。教材中如果涉及到有關(guān)內(nèi)容，就進行相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然不同年級、不同班級的具體學(xué)習(xí)情況存在著差異，但是，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算表現(xiàn)出來的興趣整體上不高。此外，隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣也就越低。這樣以來，如果學(xué)生沒有濃厚的對于數(shù)學(xué)計算的興趣，那么就很難培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有八成以上的學(xué)生之所以計算錯誤，主要是由于粗心大意造成的。也有部分學(xué)生在計算中缺乏審題意思，由于審題不明確而出現(xiàn)的計算錯誤等等。

2探索提高學(xué)生運用乘法分配律計算練習(xí)的策略

2.1加強學(xué)生對算法和算理的掌握

為了提升學(xué)生在乘法運算定律方面的實踐能力，首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何計算，也就是強化學(xué)生對于乘法運算定律的理解。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，指出教師在開展教學(xué)實踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決實際能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進而加深對于運算意義的理解。所以 ，教師要為學(xué)生提供一種清晰的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解乘法運算定律的含義以及使用方式，提升學(xué)生的具體運算能力。

2.2.加強學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練

口算是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的最為基本的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運算定律中，通過口算的方式，能夠有效的提升運算速度。良好的口算能力，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的筆算速度。所以，作為教師，必須要加強對于口算的教學(xué)，提升學(xué)生的口算能力。在每節(jié)課的課堂教學(xué)前，教師可以利用2-3分鐘的時間專門進行口算練習(xí)，或者結(jié)合課堂教學(xué)實際，有意識的進行口算練習(xí)等等。

2.3.關(guān)注學(xué)生計算能力與思維能力的培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生的計算能力水平提出了新的要求，除了要求學(xué)生提升計算的效率和正確率之外，更強調(diào)學(xué)生要使用更加簡便的方式以及口算、估算等多種計算方式，來提升計算效率。通過對于學(xué)生運算正確率的分析，有助于學(xué)生在具體運算中找到合適的計算方法，進而提升計算的正確率。

良好的思維能力水平，能夠有效的提升學(xué)生的計算效率;隨著學(xué)生計算能力的提升，也能夠有效的推動學(xué)生思維能力的提升。作為教師，要合理引導(dǎo)學(xué)生對于計算題目的觀察與思考，遇到不同的計算題目，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過簡單的方式來解決這一計算問題，進而提升計算的效率水平。在引導(dǎo)過程中，積極鼓勵學(xué)生通過新穎的方式來解決實際問題，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4.加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

加強對于學(xué)生認真負責(zé)態(tài)度的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，只有這樣，才能夠為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定重要的基礎(chǔ)。在計算身體之前，要看清楚題目中的數(shù)字符號，標(biāo)出題目中的具體計算步驟和計算方式，弄清楚可以使用口算的地方。在這一基礎(chǔ)上，才開始認真動筆計算，最后還要有認真檢查的好習(xí)慣。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律應(yīng)用練習(xí)常用方法介紹

3.1.學(xué)生仿寫法

當(dāng)學(xué)生對乘法運算定律的特點掌握以后，可以讓學(xué)生根據(jù)乘法運算定律的特點自己仿寫解決訓(xùn)練題，此法雖然不用計算，但可以讓學(xué)生在編題中掌握乘法分配律的特點，在初學(xué)時效果較好。

3.2去偽存真法

乘法分配律形式多樣，要讓學(xué)生牢固掌握乘法分配律的特點也不是一件容易的事。因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中我們設(shè)計了一些正反方面的例子，讓學(xué)生在紛繁的正反例子當(dāng)中，去分析、去辨別，找出存在的錯誤。

3.3.巧記公式法

對枯燥、抽象的文字，學(xué)生既難以理解，又無多大興趣，因此，研究中我們根據(jù)乘法分配律的特點，深入挖掘其精髓，把它的特點變學(xué)生喜聞樂見的游戲 ，學(xué)生容易記住，也易理解，學(xué)起來也就有激情。如我在教學(xué)乘法分配律時，為了讓學(xué)生記住括號里的數(shù)分別于外面的數(shù)相乘a×（b+c）=a×b+a×c。我這樣設(shè)計，我是a，媽媽是b.爸爸是c。媽媽見到我，擁抱了我一次;爸爸見到我，再擁抱了我一次。通過課堂游戲演練，學(xué)生牢牢記住了"乘兩次"再加。

參考文獻：

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