路華

摘 要：隨著信息化發(fā)展和疫情的影響，書(shū)法線上教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，書(shū)法線上教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)與不足，書(shū)法課程的線上教學(xué)有利于采用多種教學(xué)方法因材施教，也有不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、缺乏監(jiān)督性等局限性。在書(shū)法課程線上教學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的示范性，要以學(xué)生為中心，激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)別差異和監(jiān)督提醒，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：書(shū)法;線上教學(xué);實(shí)踐與探索

自2020年1月以來(lái)，教育部發(fā)布了“關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知”和“關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)”的通知，隨后各地高校根據(jù)校情和學(xué)情開(kāi)展在線教學(xué)，書(shū)法課程作為師范類高校的必修課程，在線上教學(xué)中取得了一定的成效，但也存在諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)書(shū)法線上教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)了書(shū)法課程線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行總結(jié)反思，以探索書(shū)法課程線上教學(xué)的方法和路徑。

一、書(shū)法課程的線上教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)課前準(zhǔn)備。

在課前，根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)與提煉，增加必要的補(bǔ)充，調(diào)整至符合線上教學(xué);二是在學(xué)習(xí)通課程章節(jié)里，錄制了書(shū)法入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)視頻和顏楷基本筆法和八個(gè)基本筆畫(huà)的視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)平臺(tái)選用。

選用超星學(xué)習(xí)通和QQ群課堂相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)。超星學(xué)習(xí)通主要進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)資料及相關(guān)視頻資料的上傳、教學(xué)通知傳達(dá)、作業(yè)批改、課堂簽到等。QQ群課堂主要進(jìn)行課堂教學(xué)的直播，播放教學(xué)PPT，示范基本書(shū)寫(xiě)技法，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

（三）教學(xué)步驟設(shè)計(jì)。

一是先讓學(xué)生提出自己在上次作業(yè)中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)行解答;二是點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作業(yè)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解;三是課堂教學(xué)增加與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考回答;四是講課結(jié)束后設(shè)置自由提問(wèn)時(shí)間，解決學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

（四）作業(yè)檢查與批改。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每次課后會(huì)布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，有針對(duì)性地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。對(duì)于未按要求完成的同學(xué)指出其存在的問(wèn)題，并給學(xué)重新提交一次作業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、書(shū)法課程線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難營(yíng)造出有效的教學(xué)情境，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)則很好地彌補(bǔ)了這一空白，其更加多樣、更加有效的表現(xiàn)手段，可以通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)、視頻等營(yíng)造出身臨其境的效果。[1]書(shū)法課程線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，主要表現(xiàn)在：一是提供較為豐富的資料，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);二是利用直播的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展更加直觀的教學(xué);三是課堂反饋可以及時(shí)解答，增強(qiáng)師生互動(dòng);四是作業(yè)的批改更加詳細(xì)，有利于因材施。

書(shū)法線上教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是由于網(wǎng)絡(luò)原因，個(gè)別學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)間等不能保證;二是由于缺乏效的監(jiān)督，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不能保證;三是由于線上教學(xué)的局限性，存在教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。

三、書(shū)法課程的線上教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為中心，激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是把握學(xué)生的心理。關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步和所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度給予表?yè)P(yáng)贊賞，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境師生互動(dòng);二是精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在線上教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的PPT進(jìn)行修改完善，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在一些較為枯燥的理論知識(shí)的講解方面，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言或直觀的圖片，設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加緊湊科學(xué)。三是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。穿插穿插一些書(shū)法小故事，如學(xué)“永字八法”時(shí)，講王羲之白云山學(xué)書(shū)故事;鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練時(shí)，講王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯和懷素芭蕉練字的故事;講基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，講“入木三分”的故事。

（二）要充分利用平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資料。

合適的教學(xué)資料對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，所以，一方面要用好平臺(tái)內(nèi)部所提供的一些視頻、音頻及PPT等資料，二要結(jié)合所教的書(shū)法課程的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度安排，在是提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在學(xué)好必學(xué)的課程外，引導(dǎo)學(xué)生選擇提供的豐富的教學(xué)資料對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。三是對(duì)于平時(shí)督促學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)送到學(xué)習(xí)通班級(jí)群，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用直觀教學(xué)方法，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的示范

一是采用言語(yǔ)直觀。通過(guò)語(yǔ)言形象地描述，構(gòu)建一個(gè)想象，讓學(xué)生身臨其境地感受到形象。如講解楷書(shū)的基本筆畫(huà)過(guò)程中，講到點(diǎn)的寫(xiě)法時(shí)，描述“高山墜石”，講橫的寫(xiě)法時(shí)描述“千里陣云”。二是運(yùn)用圖象直觀。講授“永字八法”，出示古代名家歐陽(yáng)詢、王羲之、顏真卿的書(shū)法作品，形象直觀地展示永字的寫(xiě)法和結(jié)體規(guī)律。講授書(shū)法作品對(duì)聯(lián)形式作品創(chuàng)作時(shí)，在講書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、章法后，將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)形式作品、和教師本人書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的范作（課前書(shū)寫(xiě)好），讓學(xué)生形象直觀地看到書(shū)寫(xiě)后的形式與效果，更好地促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)。三是當(dāng)場(chǎng)示范。對(duì)于筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、作品創(chuàng)作落款的書(shū)寫(xiě)方式及內(nèi)容，采用當(dāng)場(chǎng)示范，通過(guò)直播的方式向同學(xué)邊示范邊講解，并將書(shū)寫(xiě)過(guò)程上傳為學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性

在沒(méi)有師生面對(duì)面交流的線上教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考十分重要，筆者認(rèn)為通過(guò)從課前、課上、課后三個(gè)面引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)有效性。一是在課前十分鐘，讓學(xué)生自由交流或提問(wèn)在書(shū)寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)生提出后，由學(xué)生和老師共同討論，找出合適的解決方法，努力營(yíng)造類似線下課堂的氛圍;二是在課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、提煉，根據(jù)線上教學(xué)實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生思考，多采用簡(jiǎn)單的回答方式讓學(xué)生輕松參與課堂互動(dòng)，輔之以開(kāi)放性的問(wèn)題形式引起學(xué)生思考。如在講“文房四寶”中的“筆”時(shí)，提出兩種觀點(diǎn)“工欲善其事，必先利其器”和“善書(shū)者不擇筆”，讓同學(xué)們思考并回答認(rèn)同哪種觀點(diǎn)，并說(shuō)出認(rèn)同的理由，同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)連線方式，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生可以和老師共同交流，達(dá)到較好的師生互動(dòng)效果。三是在主要教學(xué)內(nèi)容講授完后，給學(xué)生5-10分鐘自由發(fā)言時(shí)間，教師可以通過(guò)學(xué)生發(fā)言，得知學(xué)生重難點(diǎn)掌握情況，并對(duì)多少學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行梳理與解答。通過(guò)師生交流，在一定程度上彌補(bǔ)了線上課堂教學(xué)不能面對(duì)面交流的弊端，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)的有效性也進(jìn)一步提升。

（五）充分運(yùn)用作業(yè)批改機(jī)制，注重學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教

因材施教是書(shū)法課堂教學(xué)內(nèi)容的核心，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能做到“易于接受”和“能夠接受”。[2]在作業(yè)指導(dǎo)方面，充分使用超星學(xué)習(xí)通作業(yè)系統(tǒng)，每節(jié)課按照教學(xué)目標(biāo)布置適量作業(yè)，課后及時(shí)將學(xué)習(xí)需要臨習(xí)的內(nèi)容以圖片形式上傳到系統(tǒng)內(nèi)。在作業(yè)批改方面，采用可寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或語(yǔ)音評(píng)語(yǔ)、作業(yè)在線批改、重新提交三種形式相結(jié)合，針對(duì)性地進(jìn)行批改，較好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，使每個(gè)學(xué)生都得到了適合自己水平的指導(dǎo)，可以更好地做到因材施教。

（六）注重監(jiān)督提醒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師線上授課，使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化，師生在空間上被隔離開(kāi)，教師的主導(dǎo)作用弱化，學(xué)生具有更大的自主性，要求學(xué)生必須有良好的動(dòng)機(jī)和自律才能完成學(xué)習(xí)。[3]所以，教師要充分利用學(xué)習(xí)通和QQ群課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富資料，上傳自制視頻，在課堂上加以引導(dǎo)，提醒督促學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容和補(bǔ)充資料內(nèi)容。

二是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)有時(shí)和課程與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密造成的，所以在課堂上，制定本學(xué)習(xí)書(shū)法學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)就是寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)，讓書(shū)法課的學(xué)習(xí)直接與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的書(shū)法元素，如學(xué)校校名的題字、旅游景點(diǎn)的碑刻、街上商店的招牌、人民幣上的文字等，讓學(xué)生明白藝術(shù)來(lái)源于生活，與生活很緊密，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。

三是提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了方便一些特別喜歡書(shū)法的學(xué)生進(jìn)行交流，除正常使用學(xué)習(xí)通外，另外專門(mén)建立一個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)交流群，讓有興趣交流的自由同學(xué)加入其中，業(yè)余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法存在的問(wèn)題進(jìn)行額外輔導(dǎo)，這給一些書(shū)法愛(ài)好者一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然，將會(huì)成為書(shū)法教學(xué)的重要途徑。線上教學(xué)引發(fā)了對(duì)課堂教學(xué)的思考，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉其文：《讓現(xiàn)代教育技術(shù)為中職書(shū)法教學(xué)插上騰飛的翅膀》[J].《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2014年第3期，第70頁(yè)。

[2] 翟宇：《淺談中職書(shū)法教學(xué)的有效性》[J].《中國(guó)校外教育》，2019年第4期，第161頁(yè)。

[3] 余清臣：《疫情時(shí)期的教育工作需要非常規(guī)思維》[N].《人民政協(xié)報(bào)》，2020年2月26日第7版。