淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)

孫素賢

什么是“有效教學(xué)”？這個(gè)問(wèn)題似乎不難回答?！胺彩悄苡行Т龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)效果預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為有效教學(xué)”——專(zhuān)家這樣告訴我們。

然而，避開(kāi)理論的思辨，回到實(shí)踐中，問(wèn)題似乎并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。一個(gè)重要的原因便是：“有效”沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！教學(xué)策略和教學(xué)方法千千萬(wàn)，學(xué)生的需求更是多種多樣，倘若我們的教學(xué)活動(dòng)不能深入體察教學(xué)內(nèi)容，不能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效教學(xué)永遠(yuǎn)只能停留于思辨層面，永遠(yuǎn)也只是口頭承諾。在教學(xué)活動(dòng)中我是這樣做的，頗有一些體會(huì)。

一、課堂有效教學(xué)教師要發(fā)揮主導(dǎo)性

在新的備課理念下，我們教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的獨(dú)裁者，也不是新課程下的無(wú)所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者引導(dǎo)者。明確自己的角色，我在備課當(dāng)中將自我反思，自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)三方面結(jié)合起來(lái)。首先認(rèn)清自己的不足與強(qiáng)勢(shì)之處，設(shè)計(jì)出符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教案;其次課后必須進(jìn)行反思，總結(jié)自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)，力求在下一次的課堂出現(xiàn)精彩;最后不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)大膽的設(shè)想和實(shí)踐。我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)制作或者改進(jìn)教學(xué)課件，以達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果。例如我在執(zhí)教《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，為了便于學(xué)生理解，我找到真正的爬山虎，把覆蓋整面墻的爬山虎的葉子以及葉子背面的腳須，拍成圖片，然后根據(jù)文本配上文字，做成課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎，理解爬山虎是怎么在墻壁上往上攀援的。這樣運(yùn)用手工課件形象生動(dòng)的講解課文，進(jìn)而生成有效的課堂，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂有效教學(xué)教師要深入了解教材

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑就是必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果我們自身對(duì)教材沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我在備課書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是這樣做的：每每鉆研一篇新的課文，總先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法做出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如執(zhí)教《祖父的園子》一課，文中出現(xiàn)的農(nóng)具名稱(chēng)，學(xué)生根本就不認(rèn)識(shí)，那我就把家里用來(lái)種花的鋤頭、鏟子都拿到課堂上，并且親自在花盆中演示一下鋤草、鏟地。這樣學(xué)生自然就懂得了。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁做上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我先認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，接下來(lái)我便開(kāi)始撰寫(xiě)教案，幾乎是一氣呵成。

鉆研教材的主要目的，是充分挖掘教材資源，正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。這個(gè)過(guò)程中，要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。正可謂“磨刀不誤砍柴工” 。

三、課堂有效教學(xué)教師要營(yíng)造輕松、平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對(duì)話。教師與學(xué)生是對(duì)話的主體，這種對(duì)話應(yīng)是一種平等、輕松的狀態(tài)。學(xué)生與教師都是平等的人，我們要真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊、個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到自我存在的意識(shí)。班級(jí)里的陳浩軒同學(xué)課外知識(shí)非常豐富，課堂上特別愛(ài)發(fā)言。每次語(yǔ)文課上學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談感受的時(shí)候，他總是要迫不及待地說(shuō)出來(lái)，這時(shí)候我一定會(huì)給他機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他盡情地表達(dá)出來(lái)。

尊重學(xué)生我們就要給學(xué)生營(yíng)造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下獲取收獲。如在教學(xué)散文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生配上音樂(lè)讓他們?cè)谝魳?lè)中朗誦。如在執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》一文，我選擇了一首輕音樂(lè)，并且選擇多張明月夜的圖片，學(xué)生在音樂(lè)中朗誦同時(shí)電腦大屏幕上出現(xiàn)配文圖片，圖文并茂，學(xué)生感到身心愉悅的同時(shí)得到語(yǔ)言文字美的熏陶。課堂上教師與學(xué)生的地位平等，這樣的教學(xué)氛圍便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、課堂有效教學(xué)教師要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多啟發(fā)，多反問(wèn)，不包辦代替，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生很懶，一看題目較難就不好好琢磨，要么去問(wèn)同學(xué)或者干脆放棄。這時(shí)候如果我給他們鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，我再給學(xué)生指導(dǎo)思路。例如在執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》一文，最后的問(wèn)題“無(wú)論是家鄉(xiāng)還是海外同是一輪明月，為何作者說(shuō)家鄉(xiāng)的小月亮？”學(xué)生冥想不得其解，我提示他們：“再認(rèn)真讀課文，先看一看作者家鄉(xiāng)是什么樣的？然后再想這個(gè)問(wèn)題?！焙髞?lái)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀文，讀懂作者家鄉(xiāng)是平原，而作者是在葦坑邊看月亮，月亮的影子很小，自然不同于在海外的高山、湖泊之處所見(jiàn)到的月亮。問(wèn)題解決了，學(xué)生也深刻體會(huì)到許多問(wèn)題通過(guò)認(rèn)真讀文、自主思考是完全可以自己解決的。只有學(xué)生在自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

遼寧省錦州市太和小學(xué)? ?121012