李唐榮

摘要：處于初中階段的學(xué)生大多數(shù)都比較叛逆，此時(shí)如果班主任不能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，管理不好班級(jí)，就很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。所以說(shuō)，初中班主任需要格外重視對(duì)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，班主任需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)自己的管理方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本篇文章主要是為了闡明在當(dāng)前這個(gè)階段初中班主任的管理工作如何進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中班主任;創(chuàng)新管理

班級(jí)里的各項(xiàng)事務(wù)都由班主任管理，班主任的管理工作和學(xué)生的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，如果學(xué)生有思想跑偏，行為叛逆的情況出現(xiàn)，需要班主任及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他走向正確的方向，扭轉(zhuǎn)他叛逆的思維。班主任是否能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的叛逆行為并且及時(shí)糾正，這和班主任平時(shí)的觀察工作是否細(xì)致有關(guān)。所以說(shuō)班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，每個(gè)學(xué)生的情況都了解清楚，這樣對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作有很大的幫助。處在當(dāng)前這個(gè)階段，班主任的管理工作需要做一些適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新才能跟上社會(huì)的發(fā)展腳步。

1 當(dāng)前新時(shí)期下對(duì)初中班主任工作的有效探討

1.1 對(duì)初中班主任心理素質(zhì)的要求分析

大多數(shù)初中生即使心理不成熟仍然想要表現(xiàn)出成熟的樣子，想要叛逆，拜托約束，從而做出一些與年齡不符合的事情，他們的這些行為給初中班主任的管理工作帶來(lái)了不利的影響。所以說(shuō)初中班主任應(yīng)該有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，在處理工作的時(shí)候，應(yīng)該習(xí)以為常，這些情況千萬(wàn)不要放在心上。在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，班主任應(yīng)該控制好自己的情緒，不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤行為就大發(fā)雷霆，生氣發(fā)怒并不是解決問(wèn)題的最好方式，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些不好的影響。因此，初中班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，需要心平氣和的跟學(xué)生講道理，耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)他們加以改正。

1.2 對(duì)教育理念的要求分析

在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代，初中班主任應(yīng)該對(duì)自己的管理方法做出一些適當(dāng)?shù)母淖儯沟米约旱墓芾矸椒軌蚍闲聲r(shí)代的需求。班主任是初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要人物之一，如果班主任的教育理念有問(wèn)題，那這個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都會(huì)受到影響。所以說(shuō)，初中班主任應(yīng)該跟著時(shí)代的腳步，及時(shí)的去了解當(dāng)前創(chuàng)新的教育理念，反思自己的教育方法和理念是否有滯后之處 ，對(duì)自己的管理方法做出創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)風(fēng)經(jīng)傳統(tǒng)的思維，接受當(dāng)前創(chuàng)新思維，使用更加恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒▽?duì)班級(jí)進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，避免學(xué)生走入歧途。

1.3 當(dāng)前班主任管理班級(jí)的要求

處在當(dāng)今的21世紀(jì)，初中班主任管理班級(jí)的要求與之前相比已經(jīng)有了很大的改變。第一點(diǎn)就是初中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的心態(tài)，不要給他們灌輸消極思想，讓學(xué)生在生活中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活;第二點(diǎn)就是，班主任要求學(xué)生有自覺(jué)意識(shí)，不能讓學(xué)生過(guò)度依賴父母或者老師，鍛煉學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生能夠明事理，在遇到事情的時(shí)候，能夠依靠自己解決問(wèn)題;第三點(diǎn)就是，初中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解，各科老師那里了解學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于偏科的學(xué)生，班主任需要對(duì)其進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，告訴他們每一個(gè)學(xué)科都一樣重要，不要偏向于某一個(gè)學(xué)科，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些成績(jī)不那么理想的學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)他們加以鼓勵(lì)。

2 新時(shí)代下，初中班主任工作創(chuàng)新管理的有效方式

2.1 深入和學(xué)生溝通以及交流

初中生和小學(xué)生不同，已經(jīng)明白了一些事理，這時(shí)候班主任可以和學(xué)生進(jìn)行溝通。也就是說(shuō)，班主任做好管理工作的基礎(chǔ)是從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生的行為所表達(dá)的意思。所以說(shuō)，初中班主任，需要全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生的情況之后，再和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能夠很輕松的解決問(wèn)題。

班主任通過(guò)分發(fā)家庭情況調(diào)查表讓學(xué)生填寫(xiě)，從而了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，班主任也從各科老師那里了解學(xué)生的各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)開(kāi)班會(huì)等各種方式，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而了解學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn);班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于班級(jí)的管理方式，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或者根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)墓芾矸绞綄?duì)班級(jí)進(jìn)行管理，比如：班主任可以，學(xué)生分為小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作交流中共同進(jìn)步。所以說(shuō)，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，還要對(duì)其他方面都有所了解，了解清楚學(xué)生的各方面情況之后，對(duì)自己的管理方式做出創(chuàng)新和調(diào)整，從而做好班級(jí)管理工作。比如：現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普遍的應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)，班主任可以建一個(gè)群聊對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

2.2 培養(yǎng)班干部

一個(gè)班級(jí)有很多人，單單依靠班主任一個(gè)人管理很容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以說(shuō)班主任可以選擇優(yōu)秀的班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，分擔(dān)班主任的一些工作。選擇班干部可以讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出班級(jí)中大部分人都比較滿意的班干部。初中班主任還可以實(shí)行輪班制度的方式，讓每一位學(xué)生都參與管理班級(jí)的過(guò)程，這樣還可以使那些平時(shí)愛(ài)違紀(jì)的學(xué)生規(guī)范自我，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

為了符合新時(shí)代的要求，初中班主任需要有針對(duì)性的采取措施，對(duì)其管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用更加恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣能夠讓班主任的管理工作更加順利的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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