吳金桃

摘要：“雙高”建設掀起了職業(yè)教育改革的新浪潮，全新的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及專業(yè)建設改革成為各高職院校的研究重點。而為了實現(xiàn)這一愿景，高職院校和不同專業(yè)的教師需要在理清高職院校高質(zhì)量建設的基礎上，把握人才培養(yǎng)與強水平專業(yè)建設、教學改革之間的聯(lián)系，以市場、社會建設需求為導向，圍繞當前人才培養(yǎng)模式中存在的不足，落實有效措施。

關鍵詞：“雙高”背景;高職院校;人才培養(yǎng)模式;改革

一、明確課程改革目標

課程改革目標的實現(xiàn)，需要高職院校在辦學以及人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)理實合一，即在實踐教學中引導學生運用理論知識進行驗證，以理論知識引導實踐教學，進一步實現(xiàn)“雙高”建設的目標。此外，經(jīng)過一段時間的發(fā)展以及完善，高職院校需要在現(xiàn)有的理論和技能教學課程為基礎，圍繞提高生產(chǎn)率和質(zhì)量為重要目的對其進行創(chuàng)新，從而打造全新的課程體系，使學生在接受基礎知識、專業(yè)技能的基礎上，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，促使學生多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。

融“雙高”教育的高職院校人才培養(yǎng)，需要教師以及管理人員在落實課程改革的過程中，圍繞“課程+活動”這一基本理念，在現(xiàn)有的課程基礎上進行創(chuàng)新，融入全新的教育元素。而這一目標的明確不僅需要教師在教學中為學生講解最新的崗位技能知識以及企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，還要借助全新的教學方式、完善的教學方案，為學生提供職業(yè)能力發(fā)展的機會以及平臺，借此來發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)以及雙創(chuàng)理念。同時，為了實現(xiàn)“雙高”建設目標，校方也要側(cè)重與生產(chǎn)企業(yè)的合作，雙方在明確人才培養(yǎng)目標、制定人才培養(yǎng)方案的基礎上，從以下幾點入手打造全新課程體系：第一，專業(yè)教師以及其專家共同參與課程體系的完善過程。通過雙方協(xié)商、調(diào)整，最終將校企聯(lián)合課程體系落實于實踐，結(jié)合企業(yè)的用人標準開展有效的教學活動。除此之外，為了保證學生可以在未來獲得更好的發(fā)展，為學生創(chuàng)造自主學習平臺，為升本或繼續(xù)求學的學生做好保障工作。第二，將“雙高”建設內(nèi)容融入到考試制度中，并實施導師制人才培養(yǎng)模式，之后結(jié)合學生的競賽成績、活動參與情況對其進行評價，幫助學生樹立正確職業(yè)理念以及能力發(fā)展素養(yǎng)，助力學生獲得成功。

二、側(cè)重校企聯(lián)合，豐富教學內(nèi)容

在“雙高”建設背景下，高職院校學生不僅需要具備較強的職業(yè)能力以及基礎知識儲備，同時也需要具有較強的創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)，從而適應崗位需求，順應時代發(fā)展。為了滿足學生的能力發(fā)展需求，高職院校應有意識地強化與企業(yè)之間的合作，通過實踐平臺的創(chuàng)設、教學內(nèi)容的豐富來開展有效教學活動，助力學生獲得成功。在企業(yè)的選擇上，要選擇整體條件優(yōu)越、育人資源豐厚、有一定社會影響力的企業(yè)，保證學生的實踐學習環(huán)境。不僅如此，通過邀請企業(yè)生產(chǎn)專家，由其在理論教育中為學生講解專業(yè)未來的發(fā)展方向，樹立學生職業(yè)價值觀。而在教學內(nèi)容的完善上，需要各專業(yè)教師立足全新的社會背景，圍繞雙高建設，引入符合市場人才定位、利于學生多元發(fā)展的知識。首先，教學內(nèi)容需要符合市場定位。圍繞“雙高”建設的內(nèi)涵，專業(yè)教師在掌握相關崗位對人才能力需求的基礎上，對人才能力的具體分支進行研究，從而掌握專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)要素，并將這些內(nèi)容落實于實踐、理論教學過程，引導學生掌握與實際生產(chǎn)相符的教學內(nèi)容。其次，借鑒其他學校優(yōu)秀、成功的案例。職業(yè)教育需要具備其自身的特色，為此專業(yè)教師可以與其他學校教師進行交流，分析學校所引入的教學內(nèi)容，并在其基礎上進行延伸，促使學生多元素養(yǎng)、職業(yè)技能的發(fā)展，從而深化專業(yè)教育改革。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要專業(yè)教師圍繞雙高建設，打造以學生自主學習為主的學習環(huán)境。為此，教師可以選擇任務驅(qū)動、混合教學體系。以混合教學法為例，首先，教師需要將教學內(nèi)容整合、篩選，之后將其上傳到學習通、云班課等學習軟件，讓學生自主預習，并結(jié)合平臺的記錄功能將學生的學習情況以及疑惑進行整合，從而掌握學生的學習難點，明確本節(jié)課的教學目標以及大致走向。其次，在了解學生的學習情況以及提出的問題后，教師在課堂上可以借助有效的教學方式，讓學生進行實踐探究。如，可以選擇項目教學法，通過設置與實踐、理論相關的項目，讓學生借助合作進行探究，這樣有助于學生自主意識以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，雙高建設的目標也初步實現(xiàn)。最后，將相關教學重點以及課堂實踐過程上傳到學習平臺，讓學生結(jié)合個人需求進行自主復習，強化學生對知識的掌握以及理解。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校在人才培養(yǎng)上圍繞雙高建設開展有效教學活動，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等的多重發(fā)展，人才培養(yǎng)目標也進一步實現(xiàn)?；诖?，立足全新的教育時代，高職院校以及教師需要側(cè)重學生多元素養(yǎng)的發(fā)展，并通過強化與企業(yè)合作、創(chuàng)新教學方式等，打造利于學生多元成長的平臺，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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