小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造路徑

何君霞

摘 要：第一部分簡述營造良好課堂氣氛的重要性，直接展示研究價值;第二部分詳細論述語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造路徑：借助音樂藝術(shù)營造課堂氣氛、借助電化教學(xué)營造課堂氣氛、借助集體誦讀活動營造課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課堂氣氛;營造路徑;小學(xué)生

在創(chuàng)新理念的推動下，教師紛紛探究語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路，力求實現(xiàn)小學(xué)生語文認知、合作探究和快樂交流的高效開展，切實推進素質(zhì)教育的務(wù)實發(fā)展。在此期間，廣大教師不約而同地將教科研的重點集中在課堂氣氛的營造路徑上，研究課堂氣氛對于小學(xué)生認知狀態(tài)、認知能力的促進作用。

一、營造良好課堂氣氛的重要性

教師營造良好的課堂氣氛能夠給小學(xué)生強烈的心理暗示、情緒感染和情感體驗，因而能夠有效激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃埽M而點燃小學(xué)生的認知熱情、求知動機、表現(xiàn)欲望和發(fā)展意識。另外，教師營造良好課堂氣氛還能夠?qū)πW(xué)生的心情產(chǎn)生有益影響，使其進入心情愉快、大腦興奮的良好狀態(tài)之中，自然能夠煥發(fā)出小學(xué)生充沛的生命活力與認知激情，從而為高效化的語文教學(xué)提供最強有力的支持。

二、語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造路徑

語文教學(xué)具有一定的抽象性和深奧性，不利于小學(xué)生進行直觀思維。因此，教師需要另辟蹊徑去激發(fā)小學(xué)生的主體認知潛能和主觀能動性。

（一）借助音樂藝術(shù)營造課堂氣氛

音樂具有一種神奇的力量，能夠幫助小學(xué)生快速進入積極快樂的良好認知狀態(tài)之中，從而為語文教學(xué)提供強大的主體支持和能力保障。因此，教師可以使用音樂藝術(shù)營造出藝術(shù)化、人性化的課堂氣氛。

以五年級上冊的《慈母情深》為例，課文《慈母情深》歌頌了一位為了孩子家庭而辛苦勞作、鼓勵孩子多讀書的偉大母親。她本是一位貧窮、艱難、辛苦的縫紉工人，卻節(jié)衣縮食地攢錢讓孩子去買《青年近衛(wèi)軍》這本書，由此可以彰顯出“母親”的慈愛、堅韌、執(zhí)著與遠見。因此，教師為了幫助小學(xué)生更好地感受到字里行間隱含的偉大母愛，可以在課間利用電子白板或多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放歌曲《媽媽的吻》《魯冰花》《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》等。教師要在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文前就為小學(xué)生營造出濃濃的母愛氛圍和感恩情愫，提前調(diào)控好小學(xué)生的認知情緒和心理態(tài)勢，小學(xué)生自然就能夠快速感受到課文中的母愛。

（二）借助電化教學(xué)營造課堂氣氛

以電子白板為代表的電化教學(xué)也是營造良好課堂氣氛的行家里手，能夠借助聲、光、電構(gòu)建出異彩紛呈、美不勝收的視覺盛宴，因而能夠帶給小學(xué)生強烈的感官刺激、心理暗示與情緒感染，因而有助于課堂效果的提升。

以四年級上冊的《觀潮》為例，《觀潮》講述的是錢塘江大潮的雄闊景色，且場面描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，能夠給予小學(xué)生非常好的閱讀體驗。俗話說，“百聞不如一見”，教師可以利用電子白板或多媒體設(shè)備為小學(xué)生在大屏幕上播出“錢塘江大潮視頻”，讓小學(xué)生一飽眼福。視頻能夠讓小學(xué)生親眼看見“錢塘江大潮”中的“白浪翻滾”“白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”，親耳聽見“山崩地裂”，切身體驗到“大地震顫”，自然就會在腦海中留下深深的認知印記。而且，電子白板或多媒體設(shè)備所造就的這種認知效果還是小學(xué)生通過文章識讀和憑空想象無法獲得和無法比擬的。

（三）借助集體誦讀營造課堂氣氛

集體誦讀是語文教學(xué)中的常見活動，因其具有強大的聲勢、恢宏的氣勢而能夠給予小學(xué)生強烈的刺激，非常有助于小學(xué)生進入心情愉快、大腦興奮的良好狀態(tài)之中，從而為高效化的語文教學(xué)提供充沛的生命活力。

以五年級上冊《少年中國說》為例，梁啟超先生的《少年中國說》句式工整、氣勢宏大、想象雄奇，且句子含義深刻、雋永，耐人尋味。因此，小學(xué)生只有憑借良好的主體狀態(tài)，才能夠真正深度理解文章的精巧構(gòu)思和嚴密論述。因此，教師可以組織小學(xué)生進行集體誦讀，讓集體誦讀的恢宏氣勢和強大聲勢推動小學(xué)生進入情緒激動和心理激昂之中，在積極參與、主動配合、自覺誦讀中享受成長。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生越興奮，心情就越激動，誦讀聲音就會越大，主體認知效果也就越好。

三、結(jié)語

任何人的情緒和心情都會受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生對應(yīng)變化。因此，教師積極借助音樂藝術(shù)、電化教學(xué)、集體誦讀活動營造課堂氣氛，對小學(xué)生的主體狀態(tài)施加科學(xué)有效的直接刺激，以此點燃小學(xué)生的認知熱情、生命活力和發(fā)展動能，為語文教學(xué)提供強大的主觀能動性，從而推動小學(xué)生的語文認知、知識積累、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展進入良性發(fā)展軌道，加速小學(xué)生

成才。

參考文獻：

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