校際協(xié)同線上教學模式的實踐與思考

張義群

摘要：校際協(xié)同和線上教學兩種教學模式各有優(yōu)點，但也都不可避免地存在一些缺點和不足之處。只有將這兩種教學模式有機結合起來，讓它們之間相互管理、相互制約，才能把校際協(xié)同和線上教學的功能和作用發(fā)揮出來。本文就校際協(xié)同線上教學模式的過程與方法、作用及成效、反思與改進做出探討，以期實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

關鍵詞：校際協(xié)同? 線上教學? 均衡發(fā)展? 資源整合

所謂校際協(xié)同，就是加強學校之間的交流與合作，實現(xiàn)學校間的學術研討、資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。學校管理層之間的交流協(xié)同，可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點，借鑒別人的長處，不斷優(yōu)化自己的辦學策略和理念，彰顯辦學特色，樹立學校品牌;教師之間的交流協(xié)同，可以促進教師取長補短，用嶄新的教學方法和理念培養(yǎng)學生，不斷提升自己的教學能力及教學效果;學生之間的交流協(xié)同，可以進一步拓展學生的眼界與視野，促進學生的發(fā)展?？梢哉f，校際協(xié)同是現(xiàn)代大環(huán)境下推動學校發(fā)展的重要途徑。

線上教學是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以班級或小團體、個人為單位組織授課和雙向互動的教學模式，一般分為錄播課和直播課兩種。這種教學模式打破了教學的地域和生源的限制，能夠使得更多人有機會接觸優(yōu)質的教育資源，師資力量和教學資源得到更多共享，進一步實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

一、校際協(xié)同和線上教學有機結合的意義

雖然校際協(xié)同和線上教學各有優(yōu)點，但都不可避免地存在一些缺點和不足之處。例如，校際協(xié)同中各學校管理和教學方式方法反饋是否及時、落實是否到位;線上教學中學生對知識的掌握情況是否達標、學生監(jiān)管是否到位;等等。因此，只有將這兩種教學模式有機結合起來，讓它們之間相互管理、相互制約，才能把校際協(xié)同和線上教學的功能和作用發(fā)揮出來。

1.學校與學校之間相互影響、相互制約、相互幫助，進一步提升學校的整體發(fā)展水平和學生素質。

2.在教學過程中不斷優(yōu)化、改進原有的教學方法和教學理念，摸索出適合本校實際的教學新模式，促使教師自身不斷提升和進步。

3.讓教育欠發(fā)達地區(qū)學生近距離地接觸優(yōu)質的教育資源和師資力量，破解教育資源不均衡的現(xiàn)狀，提升欠發(fā)達地區(qū)的教育教學質量，真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

二、校際協(xié)同線上教學模式的過程與方法

（一）完善制度，有序管理

1.建立校際協(xié)作領導小組，組長、副組長及各成員職責分明。工作領導小組負責聯(lián)絡、規(guī)劃、協(xié)調、管理、檢查、評估等校際協(xié)作工作，并對相關工作和問題進行處理和協(xié)調。

2.建立校際協(xié)作聯(lián)盟，聯(lián)盟組織定期開展校際聯(lián)誼、師生研學、師生互訪等活動，組織師生積極參與，達到互助協(xié)作、交流學習、合作共贏的目的。

3.建立校際協(xié)作評價激勵機制，通過跟蹤管理、評估考核，對教師在校際協(xié)作中取得的成績進行獎勵，進一步提高教師參與的積極性和主動性，促使他們鉆研業(yè)務，潛心教學，成名師，出成果。

4.整理歸檔校際協(xié)作相關資料，收集相關論文、課例、案例、反思、經(jīng)驗總結等材料，歸納整理，形成可行性報告，為以后的工作開展提供理論支持，為其他兄弟學校提供校際協(xié)作教學的成功經(jīng)驗。

（二）依托網(wǎng)絡，教學直播

為了使校際協(xié)作學校之間的最優(yōu)質教育資源得到均衡配置，促進教育公平，實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展的目標，我們借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實施校際協(xié)作下的遠程同步課堂教學方案。協(xié)作學校的主播教師進行現(xiàn)場在線課堂教學直播，接收方學生在教室內觀看課堂直播進行同步現(xiàn)場學習。在此教學過程中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)課堂教學的圖像、文字、板書、聲音、多媒體等數(shù)據(jù)的在線傳輸，同時接收方還可以和直播教師進行互動交流，真正融入課堂教學過程中。

（三）角色分工，協(xié)作教學

主播學校教師進行跨區(qū)域在線課堂直播，同時接收方教師也要以不同的角色融入教學過程中，明確職責、分工協(xié)作，有針對性地完成對學生的個性化教學任務。主播教師根據(jù)前期協(xié)同備課的內容，結合學生實際情況，制訂詳細的教學方案，高質量地完成在線授課，確保教學源頭的品質及質量。接收方學校教師則全程隨堂上課，配合主播教師共同打造高效課堂。同時接收方教師利用地域優(yōu)勢，做好課堂前后的輔助教學活動，包括學生課前預習管理、導學案設計、隨堂作業(yè)的批改、課后拓展輔導等，同時指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法。這樣學生不僅能夠直接獲得主播學校優(yōu)質的師資力量和教學資源，還能夠享受由主播學科教師和本校教師密切配合所帶來的全新的課堂教學方式。

（四）多管齊下，遠程同步

這種模式的校際協(xié)作不僅僅要授課同步，還要實行同教材、同課表、同作息、同教研、同管理，多管齊下、六位一體，讓協(xié)同學校通過互聯(lián)網(wǎng)真正形成一個統(tǒng)一的整體。

三、校際協(xié)同線上教學模式的作用及成效

1.學校實際的個性行為和校際協(xié)同線上教學模式的優(yōu)勢互補，為學校注入了前所未有的生機和活力。課堂教學更為高效，學生能力大幅提升。

2.教師更加注重自身能力和業(yè)務水平的提升。通過線上教學平臺、教研平臺，感受名校教師的課堂風采，和名校教師進行面對面的交流和探討，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，不斷優(yōu)化課堂教學，改進教學方法，提升自己的教學能力和水平。

3.匯集、整合優(yōu)質教育資源，促進共享理念形成。讓每一個學生都能領略名師風采，都能接觸最新的教育方法和理念，都能享受最好的教育資源，縮小教育的地域差距，進一步實現(xiàn)教育公平。

4.學校發(fā)展更具優(yōu)勢，辦學特色更加明顯。學校之間互利互惠、互通有無，借鑒協(xié)同學校的辦學優(yōu)勢，結合本校特點，形成自己獨特的辦學特色，進一步提高自己的辦學效益。

5.拓展學生的知識面，讓學生感受不同學校的學習氛圍，及時對自己的不足之處進行改進，全面提升學生的素質。

四、校際協(xié)同線上教學模式的反思與改進

1.校際協(xié)同不能流于表面。校際協(xié)同應該開展更深層次的交流協(xié)作，從學校管理、教育教學、教學研究、班主任工作、學生管理、后勤保障等各個方面深入合作、互通有無、取長補短，讓最好的管理理念和教學理念融入學校的各個方面，進一步提升學校的整體水平。

2.建立健全的教學評價體系。通過相應的評價體系，教師和學生很容易從教學或學習過程中找到自己的缺點和不足。教師根據(jù)反饋，及時優(yōu)化教學設計，改進和完善教學方式方法，找準切入點，進一步提高教學效果。學生則根據(jù)反饋，及時發(fā)現(xiàn)自己在學業(yè)方面和綜合素質方面存在的不足，及時改進，最大限度地提高自己的學習能力和學習效率。

3.制定合理的教師考核機制。引導教師樹立職業(yè)價值觀，強調取得的成績和物質獎勵、精神獎勵、個人發(fā)展進步相結合的原則，激發(fā)教師職業(yè)情結和工作熱情，最大限度地提升“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下校際協(xié)作的教學效果。

4.加大相關技術支持力度。校際協(xié)同線上教學模式是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種全新的教學模式。網(wǎng)絡直播平臺、教研平臺、資源平臺、考試平臺等系統(tǒng)都離不開網(wǎng)絡。系統(tǒng)運行正常、網(wǎng)絡通暢是協(xié)同線上教學的先決條件。因此，我們要加大相關網(wǎng)絡技術支持，有問題及時排查和處理，確保校際協(xié)同線上教學工作的正常開展。

總之，校際協(xié)同線上教學為欠發(fā)達地區(qū)學校學生提供了一種全新的學習方式，這種教學模式將最優(yōu)質的教育資源下沉、共享，打破了學校師資不均衡的局面，進一步減小不同學校之間的教育差距，真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

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