吳冕

近些年來，我國的教學(xué)教學(xué)體制不斷改革，對于學(xué)生素質(zhì)的教育正逐漸被國內(nèi)的各所學(xué)校重視。而小學(xué)作為人生教育的基礎(chǔ)所在，更是應(yīng)該認(rèn)識到素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要性。當(dāng)今社會正處于高速發(fā)展階段，社會對于人才的需求也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫姘l(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)生僅僅學(xué)好書本上的理論知識是不足以在當(dāng)今社會中立足。體育教學(xué)因其具有綜合性的特點，故而適合對學(xué)生開展素質(zhì)教育活動，通過體育鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和培育學(xué)生優(yōu)良品德，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

我們所說的素質(zhì)教育通常是以提升學(xué)生個人綜合素養(yǎng)為教學(xué)目的的教育理念。而素質(zhì)教育在教學(xué)課堂中所展現(xiàn)的具體表現(xiàn)為這三個層面：首先就是根據(jù)時代要求來培養(yǎng)當(dāng)今社會發(fā)展所需要的高質(zhì)量人才;其次需要通過素質(zhì)教育來促進(jìn)一個人的全面健康發(fā)展;最后根據(jù)個人能力不同對其進(jìn)行個性化教育，通過挖掘和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力來促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。根據(jù)以上三個層面，我們可以清晰地認(rèn)識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在：素質(zhì)教育是服務(wù)于社會發(fā)展和國家進(jìn)步的教育教學(xué)模式，其是以提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)和培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和內(nèi)在潛力的發(fā)掘，是一種較為全面的教育教學(xué)理念。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的困難

1.1 學(xué)校對體育教學(xué)不重視

現(xiàn)階段，還有部分小學(xué)認(rèn)為體育課堂是無關(guān)緊要的學(xué)科，因其并不屬于期末考試的范疇，許多教師和學(xué)生就認(rèn)為體育這門學(xué)科沒有數(shù)學(xué)、語文這類的學(xué)科重要，所以就對其抱有一種輕視的態(tài)度。但正是這種觀念，就對素質(zhì)教育的推進(jìn)和開展形成了巨大的阻礙，并且學(xué)生如果只注重書本知識的學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運動，會非常不利于學(xué)生的身體健康成長。

并且對于學(xué)校來說，有些學(xué)校的體育課程很少，所以這樣學(xué)生對于體育的重視程度也不會提高，學(xué)生的普遍身體素質(zhì)就會下降，不利于學(xué)生更好的提高身體素質(zhì)，也不利于拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)。體育對于小學(xué)年齡階段的學(xué)生來說十分重要，因為這個年齡階段的學(xué)生正在成長的重要階段，所以適當(dāng)?shù)捏w育運動可以提高學(xué)生的免疫力，讓學(xué)生能夠更好的解放天性，從而更加專注的投入到學(xué)習(xí)生活中去。

拓展訓(xùn)練一般需要占用較多課時，但是有一些學(xué)校課程設(shè)置極其不合理，教學(xué)內(nèi)容也差強人意，安排有失妥當(dāng)，這就是小學(xué)體育課融入拓展訓(xùn)練的主要問題所在。高校的體育課程開展時長不夠，課程內(nèi)容也差強人意，主要是因為各個小學(xué)對于體育的重視程度不一樣，關(guān)注重點也不盡相同。在現(xiàn)代階段，高校之間并沒有建立起統(tǒng)一規(guī)范的體育教學(xué)模式，大多數(shù)高校也沒有把體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，也正因為沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，所以教師就自行安排教學(xué)實踐，這就需要教師具有高素質(zhì)的專業(yè)能力，教師能力的高低直接影響和拓展訓(xùn)練開展過程中的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教師的教學(xué)能力不過關(guān)

現(xiàn)代很多的小學(xué)還沒有正確認(rèn)識到體育課堂的重要性，故而很少在體育課堂教學(xué)上投入很多的教學(xué)資源，這也就導(dǎo)致了體育課經(jīng)常是由其他學(xué)科的教師來進(jìn)行課堂教學(xué)。但是這樣的課堂教學(xué)注定是不能達(dá)到正常的課堂教學(xué)目標(biāo)的，并且因為缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生沒有辦法在體育課堂上進(jìn)行真正意義上的體育鍛煉，最終會阻礙學(xué)生個人身體素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

對于教師來說，一些體育教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，從事拓展訓(xùn)練的教師也沒有經(jīng)過系統(tǒng)化理論化的教育和培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)得不到保障，沒有熟練的運用知識的能力以及技能。這就直接導(dǎo)致了訓(xùn)練過程開展會遇到很多問題，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無法真正融入體育教學(xué)中去，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練是被公辦不能起到應(yīng)有的效果，無法達(dá)到教學(xué)目的。

1.3 課堂教學(xué)安全得不到充分保障

在進(jìn)行一些有難度的拓展訓(xùn)練時，最重要的就是保障學(xué)生個體的安全，并且小學(xué)年齡階段的學(xué)生頗為好動，所以小學(xué)學(xué)生對于拓展訓(xùn)練這門課程的興趣是比較高的，但是對于其潛在的危險卻一無所知，很容易在拓展訓(xùn)練時傷到身體。所以教師一定要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和示范，不然的話學(xué)生的人身安全就無法得到專業(yè)的保障。所以在開展拓展鍛煉項目的同時，必須要強化導(dǎo)師的安全意識和對學(xué)生的安全管理，在保障學(xué)生安全的情況下合理開展各種形式的訓(xùn)練。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的對策

2.1 體育教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在體育的教學(xué)實踐過程中，拓展訓(xùn)練難以與體育融合的根本原因就在于教師的教學(xué)觀念沒有得到更新，沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以對于教師來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，吸取國外先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗，用自身的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，并且高效，應(yīng)該有重視拓展訓(xùn)練的意圖，在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2 根據(jù)學(xué)生能力開展體育選修課

由于學(xué)生個人發(fā)展存在差異性，所以學(xué)生的身體素質(zhì)理所當(dāng)然也存在一定差異，對于此拓展鍛煉應(yīng)該因人而異，因材施教，所以在真正落實到結(jié)合體育教學(xué)中具有很大難度，對于學(xué)生的個人素質(zhì)要求也比較高?；诖?，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)設(shè)置訓(xùn)練項目，要關(guān)注學(xué)生的個性化和學(xué)生之間個體的差異，合理設(shè)置科學(xué)施策。首先，再進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，應(yīng)該選用相對來說比較簡單的開放性和實際操作性較高的項目，并且把這門課程列為必修課，讓學(xué)生積極參與強制進(jìn)行體育鍛煉。其次，體育課結(jié)合拓展訓(xùn)練時要有一定的難度和挑戰(zhàn)性。所以體育課應(yīng)該引進(jìn)一些高難度動作而難度應(yīng)該由選修課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況合理安排，自己參加難度不同的體育鍛煉，選擇合適自己身體素質(zhì)的鍛煉項目。并且在進(jìn)行項目規(guī)劃的時候，有關(guān)部門還應(yīng)該豐富學(xué)生的鍛煉需求，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，添加個性化的訓(xùn)練項目，督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉，自主選擇課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和個性化培養(yǎng)。

2.3 提升體育教師的課堂教學(xué)能力

在體育教學(xué)中融合拓展訓(xùn)練的內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的極大發(fā)展，讓學(xué)生成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此在進(jìn)行綜合鍛煉的過程中，需要創(chuàng)建一支具有專業(yè)理論知識和實際操作技能的專業(yè)教師團(tuán)隊，并且教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和訓(xùn)練能力以及系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)，在這個基礎(chǔ)上，也應(yīng)該加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，增加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間，利用交流學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)教師增強專業(yè)素質(zhì)。并且高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種自由輕松的氛圍與環(huán)境，創(chuàng)建積極有益的訓(xùn)練文化，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主動性，讓學(xué)生主動參與到訓(xùn)練中去，讓學(xué)生能夠切實提高身體素質(zhì)，并且在開展拓展訓(xùn)練時需要運用全新的方法與方式，教師也應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大程度的提高訓(xùn)練的效果，保障學(xué)生的身心綜合發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)的體育課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育，可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教學(xué)課堂作為一門綜合性的高校課程，其更加適合使用拓展教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個人能力不同來對學(xué)生開展不同強度和不同方式的訓(xùn)練教學(xué)，從而幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)，而且體育鍛煉可以對學(xué)生的意志進(jìn)行磨練，可以培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神和健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、永不言敗的精神，挖掘和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對于體育教師而言，要根據(jù)時代發(fā)展的現(xiàn)狀及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，通過理解素質(zhì)教育的內(nèi)在含義來改善自身的課堂教學(xué)水平和教育理念，通過對學(xué)生開展體育課堂教學(xué)活動，來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生未來的全方面發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

（作者單位：武漢外國語學(xué)校美加分校）