齊圣煒

初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)作為我國(guó)體育生培養(yǎng)的重要階段，面臨著重視程度比較低、體育設(shè)施場(chǎng)地比較匱乏、師資力量不充足、特色體育項(xiàng)目分布不均、體育特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)差等困境。面對(duì)這些問(wèn)題，本文提出強(qiáng)化對(duì)體育特長(zhǎng)生的正確認(rèn)知、重視文化素質(zhì)的提升、建立健全體育教師培育制度等出路。

初中體育特長(zhǎng)生是指在初中階段以體育為其特長(zhǎng)并需通過(guò)體育專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試及文化課考核的在校生，他們通常擁有某項(xiàng)體育特長(zhǎng)并通過(guò)此特長(zhǎng)進(jìn)行升學(xué)。作為高中體育特長(zhǎng)生及高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要來(lái)源，對(duì)初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)有著重大意義，本文旨在探討初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)所面臨的困境及其出路，為初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)提供一些思路。

1 初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)面臨的困境

1.1 重視程度較低

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制中，體育是作為文化科目的輔助學(xué)科而非單獨(dú)的學(xué)科，而體育特長(zhǎng)生也是區(qū)別于正常考試升學(xué)的“異途”，這些根深蒂固的觀念致使大家對(duì)體育特長(zhǎng)生的重視程度低。一方面作為決定校體育教育事業(yè)的決定力量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育生的不重視致使學(xué)校的相關(guān)制度設(shè)施容易跟不上，這對(duì)體育生的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生重大影響。另一方面，家長(zhǎng)們的輕視態(tài)度會(huì)使很多體育素質(zhì)良好的初中無(wú)法成為體育生，或者不配合學(xué)校體育教育的相關(guān)措施，為體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)帶來(lái)問(wèn)題。

1.2 體育設(shè)施、場(chǎng)地較為匱乏

體育設(shè)施和場(chǎng)地作為體育生培養(yǎng)的重要外在條件，是學(xué)校開(kāi)展體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過(guò)程中，良好地體育設(shè)施和場(chǎng)地能極大提升體育特長(zhǎng)生的興趣，引導(dǎo)他們更有動(dòng)力地投入到訓(xùn)練中來(lái)。但目前我國(guó)大多初中學(xué)校體育設(shè)施都較為簡(jiǎn)陋和單一，體育場(chǎng)地也較少，缺乏綜合性體育館，這就為我們的初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的壓力。

1.3 師資力量不充足

在體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，其訓(xùn)練老師也會(huì)直接影響特長(zhǎng)生的培養(yǎng)進(jìn)度及情況。但在當(dāng)前教育體制下，體育老師的數(shù)量較少，且這些老師雖然都是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但他們都是由特定的體育專(zhuān)項(xiàng)技能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而在帶隊(duì)這些初中體育特長(zhǎng)生時(shí)則不一定熟悉自己的帶隊(duì)項(xiàng)目，這就會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練效果一般。

1.4 特色體育項(xiàng)目分布不均

多項(xiàng)特色體育項(xiàng)目的開(kāi)展可以更好地提高體育生培養(yǎng)的多樣性，并可以吸引不同特長(zhǎng)的體育生進(jìn)行訓(xùn)練，擴(kuò)大體育生規(guī)模。但據(jù)調(diào)查顯示，目前初中體育生的培養(yǎng)基本集中于田徑項(xiàng)目，其他項(xiàng)目的設(shè)立很少，在一定程度上限制了田徑項(xiàng)目以外的體育項(xiàng)目培育。

1.5 體育特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)差

相對(duì)于一般的文化課學(xué)生而言，體育生在精力上更為充沛，在學(xué)習(xí)上的控制力比較差，加上由于文化課要求相對(duì)一般學(xué)生較低，體育特長(zhǎng)生對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，大部分體育特長(zhǎng)生的文化課相對(duì)比較薄弱。而文化課老師也會(huì)以因?yàn)檫@部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低，紀(jì)律差，將體育特長(zhǎng)生看作“差生”，對(duì)其有一定的排斥或進(jìn)行放養(yǎng)，加深體育特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)差的惡行循環(huán)。

2 初中體育生培養(yǎng)的出路

2.1 強(qiáng)化對(duì)體育特長(zhǎng)生的正確認(rèn)識(shí)

體育特產(chǎn)生作為國(guó)家選拔體育人才的一條路徑，應(yīng)正確地將其認(rèn)識(shí)為區(qū)別于文化科目選拔地另一條升學(xué)方式。應(yīng)通過(guò)各種方式強(qiáng)化大家對(duì)體育特長(zhǎng)生的正確認(rèn)識(shí)，以正確的態(tài)度對(duì)待體育特長(zhǎng)生，這樣既可以提高體育特長(zhǎng)生的選拔范圍，提高更多的體育人才，又可以端正家長(zhǎng)的態(tài)度，使其配合學(xué)校的培養(yǎng)工作。另一方面，強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育特長(zhǎng)生的正確認(rèn)識(shí)，可以極大提高校方對(duì)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)力度，完善學(xué)校培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)制，為體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)配備好完善的設(shè)施與場(chǎng)地，更好地推進(jìn)初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)事業(yè)。對(duì)于體育特長(zhǎng)生的認(rèn)識(shí)會(huì)決定對(duì)其的態(tài)度，只有糾正社會(huì)對(duì)于體育特長(zhǎng)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)體育特長(zhǎng)生的正確認(rèn)識(shí)，才能更好地推進(jìn)我國(guó)的初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)事業(yè)。

2.2 重視體育特長(zhǎng)生文化素質(zhì)的提高

體育特長(zhǎng)生雖然以體育特長(zhǎng)為其重點(diǎn)，但如果文化課不達(dá)標(biāo)，同樣無(wú)法進(jìn)入理想的高中，并且如果不重視體育特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)，會(huì)極大的縮小體育特長(zhǎng)生在畢業(yè)以后的就業(yè)范圍，進(jìn)一步打擊體育特長(zhǎng)生對(duì)民眾的吸引，所以在初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中必須加大對(duì)文化素質(zhì)提高的重視。

一方面，教師應(yīng)在體育訓(xùn)練中也要強(qiáng)化體育特長(zhǎng)生對(duì)于文化課的重視，要以正確的態(tài)度對(duì)待文化課程的學(xué)習(xí)，不能輕視課堂教育;另一方面，在訓(xùn)練之余體育教師也要與任課教師積極溝通，了解學(xué)生的具體情況，提高對(duì)體育生學(xué)習(xí)的重視，并盡量以體育生的標(biāo)準(zhǔn)為其提供一定的特別指導(dǎo)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)不失去信心。

2.3 建立健全體育教師培育制度

初中體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練主要依靠學(xué)校體育教師來(lái)進(jìn)行，優(yōu)秀的體育教師是培養(yǎng)出好的體育特長(zhǎng)生的基礎(chǔ)，因此建立健全體育教師培育制度也必然是完善我國(guó)初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)。

首先要完善體育教師的培育制度：一方面重視體育教師師資力量的培養(yǎng)，既加強(qiáng)多項(xiàng)目的體育教師培養(yǎng)，為多樣體育項(xiàng)目的培養(yǎng)提高基礎(chǔ)，豐富體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練項(xiàng)目;另一方面要不斷提升體育教師的教育水平，加強(qiáng)其對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解和教育能力的掌握，以對(duì)體育特長(zhǎng)生能有更好的專(zhuān)業(yè)教育。

3 結(jié)語(yǔ)

由于體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)在我國(guó)仍不受重視，相關(guān)體制仍不完善，因此也面臨這諸多困境。但初中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是體育生培養(yǎng)的承上啟下階段，因此加強(qiáng)對(duì)初中生的培養(yǎng)有著重要的意義，我們需不斷探索更為完善的初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方式，更好地發(fā)展我國(guó)的體育事業(yè)。

（作者單位：杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)）