陳石磊

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師還要組織多元化的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累豐富的素材，掌握必要的寫(xiě)作技巧，以提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用多媒體

多媒體的作用已經(jīng)被普遍認(rèn)可，教師要抓住信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，組織多樣化和有趣的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高講評(píng)效率，指導(dǎo)學(xué)生思考和探究如何更好地寫(xiě)作。

例如，寫(xiě)完以“人物”為話(huà)題的作文，教師可以利用多媒體展示學(xué)生的佳作，讓全班學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)好的寫(xiě)作手法。教師的評(píng)價(jià)要以肯定為主，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕非常不起眼，也要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，這樣做能激發(fā)全班學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”意識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以這樣提示：“上節(jié)課大家交上來(lái)的作文，我已經(jīng)閱讀完了，并寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，希望你們拿到作文后認(rèn)真看一下，思考是不是真的存在這樣的問(wèn)題，應(yīng)該如何修改。有些學(xué)生的作文寫(xiě)得很好，我摘抄了其中的一部分，請(qǐng)看多媒體，看看這位學(xué)生是怎樣描寫(xiě)‘?huà)寢屵@一人物的?！睂W(xué)生積極舉手回答問(wèn)題：“老師，這段文字沒(méi)有直接表達(dá)媽媽的愛(ài)偉大無(wú)私，而是通過(guò)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽的愛(ài)?！苯處煿膭?lì)更多的學(xué)生積極地加入作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中，不僅能提高作文講評(píng)的有效性，還能提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。

二、重視閱讀

閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)一直被教師青睞，因閱讀能力和寫(xiě)作能力是貫通的，二者能互相滲透，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，以便提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握必要的寫(xiě)作技巧，運(yùn)用到自己的作文中。

例如，教學(xué)《司馬光》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解“司馬光的性格特點(diǎn)是通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的”等，指導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)事件刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作技巧。教師可以這樣提示：“今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇課文，請(qǐng)大家大聲朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，先熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容并思考，回答“小伙伴掉進(jìn)水缸里，幸虧司馬光急中生智，砸壞水缸救下小伙伴”等。教師繼續(xù)提問(wèn)：“這個(gè)故事體現(xiàn)了司馬光是怎樣的人？”學(xué)生一致認(rèn)為司馬光是沉著冷靜的人。學(xué)生踴躍發(fā)言后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以這樣提示：“通過(guò)這件事，可以看出司馬光的聰明才智，我們寫(xiě)作時(shí)也可以通過(guò)某事件表現(xiàn)一個(gè)人或者事物的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)自擬題目，描寫(xiě)某個(gè)人物或者某種事物，要凸顯出人物或事物的特點(diǎn)?！?/p>

三、組織“暢談”活動(dòng)

課堂分享是能激發(fā)學(xué)生討論和分享的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要努力提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，還要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可以讓學(xué)生在課堂上“暢談”自己的想法。

例如，教學(xué)《小白兔和小灰兔》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從這一童話(huà)故事中學(xué)習(xí)寫(xiě)童話(huà)的方法，然后續(xù)寫(xiě)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以這樣提示：“我們學(xué)習(xí)了《小白兔和小灰兔》這個(gè)童話(huà)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)童話(huà)想告訴我們什么道理？”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)童話(huà)主要是想告訴我們勞動(dòng)的意義，我們要熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣?！苯處熇^續(xù)提示：“你認(rèn)為小灰兔看到小白兔種白菜，能自給自足，還能送給老山羊，心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)自己的想法。”學(xué)生積極思考，有的說(shuō)：“小灰兔覺(jué)得慚愧，決定向小白兔學(xué)習(xí)如何種白菜，并把收獲的白菜送給小白兔和老山羊?！庇械恼f(shuō)：“小灰兔覺(jué)得小白兔很傻，明明不用勞動(dòng)就能獲得白菜，干嗎要費(fèi)力氣種白菜?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生分享并續(xù)寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)。此外，教師還要努力提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。