提高小學生作文水平的有效途徑

趙麗華

在小學作文教學中，教師要立足課堂，指導學生認真閱讀，注意觀察生活，以教材為范例，加強寫作訓練，注重講評與修改，唯有如此，學生的寫作能力才能不斷提高。

作文教學是小學語文教學的重頭戲，學生作文水平直接反映其語文綜合素養(yǎng)。教師要重視作文教學，不斷創(chuàng)新教學方法，以更好地指導學生寫作。從事小學語文教學20多年來，我一直熱愛語文教學，潛心鉆研作文教學的有效途徑，現(xiàn)將幾點比較成功的做法與大家分享。

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書對寫作的重要性不言而喻，如何將閱讀落到實處呢？我的做法是每周五下午一節(jié)語文課和一節(jié)自習課為閱讀課，師生靜心閱讀，讀推薦的書目。每四周出一期讀書小報，欄目有作者簡介或故事、好詞好句和好段、閱讀收獲和感想等。然后，以這張小報為依托，上讀書交流課。課上，學生在小組內(nèi)展示自己的小報，選取優(yōu)秀者在全班學生面前展示。一般每期推薦兩本書，學生可自主選讀其中一本，也可兩本都讀。在上課時間閱讀能保證閱讀質(zhì)量，以激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加閱讀量，把閱讀落到實處。

二、生活是寫作的源泉

寫作和成長經(jīng)歷密不可分，只有將寫作和生活緊密聯(lián)系起來，才能真正獲得源源不斷的寫作素材。教師要指導學生認真觀察生活，感悟生活，以充實作文素材。

初寫作文，我會要求學生學習一項生活技能，然后把學習過程寫下來，要寫明白;還可以讓學生去公園、校園、小區(qū)等地方觀察春天，把觀察到的景物寫下來;運動會、好書淘寶會、外出實踐、清明碰蛋比賽等都是活動作文的好素材;假日旅游時，可按游覽的順序?qū)懹斡?讀完好書，可寫讀后感……學生有切身的體驗，寫作時就不愁無米下鍋了。這樣的作文練習可以根據(jù)情況隨時變化，不必拘泥于教材，但寫前教師要指導，寫完要講評，還要選讀優(yōu)秀作文。俗話說“熟能生巧”，有了足夠的練習，學生才能掌握寫作技巧，寫好作文。

三、教材是寫作的范文

寫作是循序漸進的過程，從字詞到標點，從修辭到描寫，從一句話到一段話，從寫明白到寫具體，從學生眼中的世界到心中的世界，要寫出真情實感，記錄思考和想象的內(nèi)容。這個過程要依賴教材的示范和教師的指導，教師備課時應明確寫作訓練點。比如，仿寫課文中的比喻句、擬人句、排比句。教學《桂林山水》，仿寫排比句;教學《翠鳥》，仿寫翠鳥的樣子、翠鳥捕魚的動作;教學《牛郎織女》，發(fā)揮想象力，在葡萄架下，你會聽到他們說些什么……課文就是范文。

四、課堂是寫作的抓手

想要寫好作文，離不開教師的指導，教師要教授學生必要的寫作技巧，積累豐富的素材，進而寫出好文章。

首先，加強指導。教師要指導學生明確作文要求，打開寫作思路。有的學生覺得作文開頭難寫，有的學生寫作拖拉，想在課下完成，教師要嚴格規(guī)定時間，要求學生必須在作文課上完成。這一要求使得學生的思維處于緊張活躍狀態(tài)，頭腦中的信息能夠迅速集中整合，符合《小學語文新課程標準》作文要有一定的速度的要求。

其次，重視講評。教師講評要把握分寸，既要鼓勵學生，使之充滿寫作信心，又要指導他們認識不足，學會修改。沒有批閱就沒有講評，沒有講評就沒有提高。教師要認真批閱作文，及時記錄學生作文中的問題，找出作文中的優(yōu)點和缺點，大力表揚優(yōu)點，委婉指出不足?？梢詮膬?yōu)秀作文中選典型的二至三篇修改，使之成為范文。同伴的作文能觸發(fā)學生的心靈，與自己的作文比較，再結(jié)合教師的講評，長期堅持，學生就能自改作文了。另外，也可以4人為一個小組互批互改。這個過程符合《小學語文課程標準》高段目標要求：修改自己的作文，并主動與他人交換修改。

總之，“能具體明確、文從字順地表達觀點;能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”是《小學語文新課程標準》的總目標。作文是學生生活和成長的需要，作文教學是系統(tǒng)工程，應該貫穿教師的整個教學中。教師不但要認識到作文教學的重要性，更要積極探索作文教學的方法，并以此為抓手，提高學生的寫作能力。