品德教學(xué)針對小學(xué)生的身心健康發(fā)展趨勢，自小培養(yǎng)奮發(fā)向上、健全的人格特質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲入，針對豐富的德育方式，健全小學(xué)語文教學(xué)也具備積極的實際意義。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中融進(jìn)德育觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以培養(yǎng)正確的是非觀念，提升小學(xué)生的道德水準(zhǔn)，因而提升德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲入是必要的。

在小學(xué)語文專業(yè)知識的解讀過程中，教師融合語文課文本的教學(xué)對學(xué)生開展思想品德的文化教育，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的語文專業(yè)知識，還可以開展道德文化的滲入。因而，小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展教學(xué)選材時能夠挑選一些文字優(yōu)美和思想性較強(qiáng)的文章。教師在開展教學(xué)時，從最基礎(chǔ)的詞語教學(xué)逐漸啟發(fā)學(xué)生依據(jù)生詞開展恰當(dāng)?shù)那苍~造句，讓學(xué)生可以感受到文章內(nèi)容的實際學(xué)習(xí)情節(jié)，讓學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在思想品德層面耳濡目染，推動學(xué)生更強(qiáng)地感受文本中的思想品德內(nèi)涵。

比如：一些蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化觀念的字，如仁、義、孝等，教師能夠在開展?jié)h字結(jié)構(gòu)解讀時對學(xué)生開展思想品德的滲入教育，讓學(xué)生不僅掌握有關(guān)的漢字專業(yè)知識，還可以提升自己的道德素養(yǎng)，獲得全方位的發(fā)展和提升，把自己學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到自身的日常生活中。

以課程為本，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展思想道德課程，理應(yīng)是以語文課程為本的總體目標(biāo)發(fā)展，主次分明，以學(xué)科為基礎(chǔ)發(fā)掘課程內(nèi)容，是當(dāng)今教學(xué)工作中的重要方式。在語文的教學(xué)中，老師要注重每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘，在考試大綱具體指導(dǎo)下確立思想道德教學(xué)目標(biāo)，從而運(yùn)用到教學(xué)工作中，靈活運(yùn)用每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生做出具體指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》《黃山奇石》時，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對祖國名山大川的贊揚(yáng)與自豪之情。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》等課程內(nèi)容時，要針對善與惡、美與丑的定義，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。思想道德文化教育在語文課程中，是以課程為依托而進(jìn)行的，并不是盲目跟風(fēng)，教師要多方面關(guān)注與梳理。

作為語文課教學(xué)工作人員，在每學(xué)期的教學(xué)中，理應(yīng)對思想道德文化教育內(nèi)容與語文課程的融合開展宏觀的設(shè)置與整體規(guī)劃，將其作為一個體系，融進(jìn)全部教學(xué)中，而不是以一種“時有時無”的方式存在或出現(xiàn)。

了解學(xué)生，

搭建快樂的學(xué)習(xí)氣氛

搭建快樂的學(xué)習(xí)氣氛，是小學(xué)語文推動思想道德文化教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師推動文化教育工作理應(yīng)是以學(xué)生為本的，在重視學(xué)生天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要教師更多地了解學(xué)生，尋找與學(xué)生溝通的方式。

在語文課教學(xué)中，思想道德文化教育的進(jìn)行，是在充分發(fā)掘了語文課程人文特性基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在組織教學(xué)中，教師理應(yīng)積極尋找學(xué)生的接納方式，以學(xué)生適應(yīng)的語言、方法去組織搭建課堂教學(xué)情景，畢竟語言表達(dá)與學(xué)生間距較遠(yuǎn)，形象化地展現(xiàn)更能吸引學(xué)生的關(guān)注，只有將學(xué)生的專注力帶到課堂教學(xué)中，才可以使學(xué)生的感情、關(guān)注點等，都伴隨著教師的解讀、教學(xué)的內(nèi)容而發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師也理應(yīng)提升與學(xué)生的溝通交流，完成全面的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)設(shè)更加扎實的基礎(chǔ)。在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注到學(xué)生發(fā)展趨勢的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的日常生活與發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

開展課外主題活動，

多種方式滲入思想道德教育

小學(xué)語文教師在傳授學(xué)生語文專業(yè)知識以后，領(lǐng)著學(xué)生開展課外的主題活動可以加強(qiáng)對學(xué)生道德的教育。語文課外主題活動不僅可以豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還可以推動學(xué)生提升自己的品德素養(yǎng)。老師可以讓學(xué)生融合語文專業(yè)知識寫日記，把自己平常沒法表述的語言用文字表現(xiàn)出來，根據(jù)日記來贊揚(yáng)身邊的真善美，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)身邊的美，隨后根據(jù)文字的表述來提升自己的品德修養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)的過程中力所能及地去幫助身邊需要幫助的同學(xué)。因而，教師運(yùn)用寫日記的方法也可以非常好地對學(xué)生開展思想道德的教育。

比如：教師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》后，融合學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容開展課外實踐主題活動，讓學(xué)生追憶自身在日常生活中是不是有嫌棄或者討厭朋友的情況，隨后寫出優(yōu)秀作文與同學(xué)一起分享，學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中，會依據(jù)教師在課文內(nèi)容上的道德內(nèi)容滲入，將有關(guān)的品德教育專業(yè)知識開展內(nèi)化，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的能力。

以身示范，

教師要加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)提升

在組織教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注到本身的思想道德發(fā)展。教學(xué)過程對教師來講也是一個發(fā)展的過程。在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要關(guān)注到本身思想道德素養(yǎng)的全面發(fā)展，給予學(xué)生大量的關(guān)心。教師只有開闊視野，尋找到教學(xué)發(fā)展的方式，才可以進(jìn)一步達(dá)到發(fā)展要求，促進(jìn)教學(xué)中品德教學(xué)的進(jìn)行。

在組織語文課教學(xué)過程中，教師還要注意到語文課程的人文特點。語文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，教師要在與文字的觸碰中尋找每日任務(wù)。在全部教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)身邊的美、感受美，才可以進(jìn)一步達(dá)到發(fā)展要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)扎實的基礎(chǔ)，最后完成教學(xué)每日任務(wù)，在教學(xué)工作中迎來全面發(fā)展。教師既要積極參加院校組織的各類品德教學(xué)，又要依據(jù)本身的狀況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的素養(yǎng)得到發(fā)展，才可以更加感受到蘊(yùn)藏在語文學(xué)科的思想道德內(nèi)涵，進(jìn)一步將教學(xué)的課堂變得豐富多彩。

在小學(xué)階段的語文課教學(xué)中，全方位滲入思想道德文化教育，是新時期德育發(fā)展的必然方向。作為語文課教師，理應(yīng)全方位關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)扎實的基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思，促使學(xué)生發(fā)展與發(fā)散性思維的達(dá)到，在日常教學(xué)工作中做出探尋與嘗試，全方位啟發(fā)學(xué)生的成長，激起語文課的人文特點，激勵學(xué)生更好地成長。

專家點評

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。語文作為小學(xué)階段的主要科目之一，在教學(xué)中教師更應(yīng)抓住學(xué)生心理未成熟的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒B透德育?；谡Z文學(xué)科人文性的特點，本文結(jié)合課內(nèi)教材、課外活動等多種形式分享了德育滲透的具體案例，并且，作者重點強(qiáng)調(diào)了老師自身更需要不斷加強(qiáng)德育修養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”應(yīng)該是每一名教師時刻銘記的準(zhǔn)則。