苗娜

“以讀促寫”實際上是指在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地增加自己的閱讀量，使得自己寫作能力得以提升的一種學(xué)習(xí)方式。英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時這也是高中英語教學(xué)中的難點。很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中常常會感嘆自己所寫的作文就連自己都無法讀懂。即便是完成了一篇英語作文也不能夠保證其中的詞匯和語法都是完全正確的。實際上，英語寫作最重要的就是詞匯和語句的積累，有時寫作可以將自己曾經(jīng)看到過的好詞好句原原本本的摘抄進(jìn)去就行，這就要求學(xué)生必須要具備一定的閱讀量。由此可見，加強(qiáng)“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

1. “以讀促寫”在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用優(yōu)勢

“以讀促寫”在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中具有以下幾個優(yōu)勢：第一，能夠幫助學(xué)生累積更多的基礎(chǔ)英語知識，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。第二，有利于學(xué)生英語寫作能力的提升，學(xué)生通過大量的閱讀能夠積累更多的詞匯量和寫作素材，從而豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生能夠在寫作過程中靈活地運(yùn)用自己曾經(jīng)閱讀過的內(nèi)容，提升自身的英語寫作水平。第三，有利于教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。以讀促寫在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于教師教學(xué)工作的改進(jìn)也具有非常大的促進(jìn)作用。

2. “以讀促寫”在高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式中的應(yīng)用

2.1在“讀”中滲“寫”，提升學(xué)生的寫作能力

實際上在高中英語教材的閱讀板塊中就有很多的類型的詞匯和句型，而學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會接觸到這些內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化為寫作的素材。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要處理好“讀”與“寫”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中將讀和寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并借閱讀中所獲得的知識轉(zhuǎn)化為寫作時的素材和靈感，從而不斷地提升學(xué)生的英語寫作水平。另外，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對具體詞匯和句型進(jìn)行累積，同時還要教會學(xué)生如何分析閱讀材料，比如：閱讀材料的中心內(nèi)容是什么？材料的素材是怎樣進(jìn)行選擇的？材料的文章結(jié)構(gòu)布局是怎樣的？這樣才能夠教會學(xué)生英語寫作的技巧和方法。同時教師也可以將閱讀材料作為范本讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。例如：在對“school life”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師就可以先為學(xué)生展示經(jīng)典的作文范文，然后和學(xué)生一起對范文中的詞匯、句型和布局等內(nèi)容進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中突破寫作的瓶頸，促進(jìn)自身寫作能力的提升。

2.2注重對學(xué)生寫作特色的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)模式實際上就是引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，但是這并不是盲目地模仿，而是要讓學(xué)生在模仿的過程中逐漸的加入自己的寫作風(fēng)格。這就要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢，并將這優(yōu)勢融入到模仿寫作訓(xùn)練當(dāng)中，從而逐漸地形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。例如：再讓學(xué)生對“環(huán)境保護(hù)”為主體的范文進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將“surroundings”、“pollution”、“nature”等詞匯運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，然后在英語知識積累的基礎(chǔ)上逐漸的融入“ecological balance”、“vegetation”等相關(guān)的詞匯和句型，并將自己在平時閱讀過程中所學(xué)到的語法知識和修飾方法等運(yùn)用寫作當(dāng)中，對文章進(jìn)行修飾，從而提升學(xué)生的寫作水平，同時也能夠展示出學(xué)生獨(dú)有的寫作特色。

2.3以縮寫、擴(kuò)寫的方式促進(jìn)寫作

在高中英語寫作教學(xué)中縮寫和擴(kuò)寫是常見的訓(xùn)練方式，不過縮寫和擴(kuò)寫是需要建立在閱讀積累的基礎(chǔ)之上的?？s寫是要求當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章和段落之后，能夠快速地抓住其中的主體，并利用簡短的語言將文章的主要內(nèi)容概括出來。而擴(kuò)寫相比較與縮寫，具有更強(qiáng)的靈活性。在英語教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對閱讀材料中的一句話、一段話甚至是整篇文章進(jìn)行擴(kuò)展，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。實際上擴(kuò)寫和縮寫訓(xùn)練都是為了讓學(xué)生更好地抓住文章的中心內(nèi)容。例如：在對人教版高中英語必修四“Unit 4 Body language”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以要求學(xué)生在閱讀教材之后，列舉一些肢體語言在我國所表達(dá)的含義，并以此為主題進(jìn)行寫作練習(xí)。這就要求學(xué)生需要閱讀有關(guān)于一些肢體語言的文章，然后找出其中所描述的肢體語言在我們國家中所表示的不同意思，并在此基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行擴(kuò)寫，從而豐富文章的內(nèi)容，提升學(xué)生的英文寫作能力。

3. 結(jié)語

綜上所述，“以讀促寫”在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的應(yīng)用價值，尤其是在英語寫作教學(xué)中，不僅可以提升高中英語寫作教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫作的技巧，提升學(xué)生的英語寫作能力。因此，在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要靈活地運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的閱讀中，積累大量的寫作素材，從而不斷提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

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