唐夢(mèng)遠(yuǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是極為重要的教學(xué)內(nèi)容。作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，寫作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生的思想情感在作文中得到充分體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，比如教師運(yùn)用課本為學(xué)生講授寫作方法，學(xué)生只能結(jié)合寫作模板模仿，寫出的作文并不是他們的真實(shí)想法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何改進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)方法，成了教師面臨的主要問題。本文對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)展開探討，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況提出可行性教學(xué)策略，希望為小學(xué)寫作教學(xué)提供全新的教學(xué)思路。

學(xué)生的作文內(nèi)容主要來源于實(shí)際生活。教師想要在寫作教學(xué)中促使學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法，就需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作靈感。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，采用新型教學(xué)模式開展寫作教學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓作文成為學(xué)生生活的一部分，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過閱讀開拓學(xué)生思維，提高寫作能力

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，教師以講授課本內(nèi)容為主，但課本中的教學(xué)內(nèi)容有限，單純依靠課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如此一來，學(xué)生就可以通過閱讀積累更多的素材，也可以從閱讀中掌握一些寫作技巧了。這有助于開拓學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在寫作中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)。

閱讀材料的選擇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣極為重要。學(xué)生對(duì)具有豐富故事情節(jié)的閱讀素材往往比較感興趣。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，利用閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以將繪本引入課堂，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀。繪本內(nèi)容由大量精美圖片和少量文字組成，學(xué)生對(duì)圖片有著強(qiáng)烈的好奇心，而少量文字也有助于學(xué)生理解繪本內(nèi)容，并且繪本本身也有非常豐富的故事情節(jié)，符合小學(xué)生拓展閱讀的要求。學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人的理解和想法，教師就可以此為契機(jī)，設(shè)置專題寫作練習(xí)，不限制字?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文本個(gè)人的想法與看法，讓其在閱讀過程中邊讀，邊想，表達(dá)邊記錄。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫作技巧，并在寫作中表達(dá)個(gè)人思想時(shí)，其作文內(nèi)容也就豐富了。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找寫作靈感，讓寫作教學(xué)生活化

當(dāng)前寫作教學(xué)僅局限于課堂，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容較為貧乏，作品也缺少生機(jī)與活力。久而久之，學(xué)生就會(huì)把寫作看成一項(xiàng)機(jī)械性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是表達(dá)思想抒發(fā)情感的方式了，這將大大降低學(xué)生的寫作興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感，將寫作教學(xué)生活化。

例如，指導(dǎo)寫作“我的校園”，校園雖然是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的地方，但他們可能從未真正仔細(xì)觀察過校園，寫作時(shí)往往依靠想象來描寫校園，內(nèi)容不真實(shí)，也不能抒發(fā)真情實(shí)感。此時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂來到校園，為學(xué)生設(shè)置開放性話題——“請(qǐng)來到校園尋找一些在平時(shí)上學(xué)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的校園景物”，這樣的話題能激發(fā)學(xué)生溝通與交流的興趣，也提供了更加廣闊的想象空間，對(duì)提高學(xué)生的作文水平大有裨益。除此以外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)或大自然，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感。

三、利用多元化的寫作內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，會(huì)更加愿意配合教師的教學(xué)工作，教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)更加順利。這就要求教師在教學(xué)之前，要站在學(xué)生的角度去了解他們感興趣的事物，隨后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置寫作主題，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

如教師可以用動(dòng)畫片激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。動(dòng)畫片中豐富的故事情節(jié)對(duì)于學(xué)生而言，都是可討論的內(nèi)容。教師可以挑選學(xué)生最喜歡的幾集動(dòng)畫片作為寫作內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)個(gè)人對(duì)于動(dòng)畫的興趣和愛好設(shè)計(jì)劇情，從而讓文章內(nèi)容更豐富。事實(shí)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，教師需要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生感興趣的話題入手。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文

寫作并不是完成一篇作文就結(jié)束了，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己的作文，明白自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而逐步提高學(xué)生的作文水平。教師還可以在學(xué)生自主修改作文的過程中，提供修改技巧的指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生的作文修改會(huì)更科學(xué)，其作文內(nèi)容也會(huì)更加完善。除此以外，教師還可以讓學(xué)生互相評(píng)改作文，學(xué)生可以在修改他人作文的過程中，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，促使學(xué)生的作文水平不斷提高。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，寫作不僅是一項(xiàng)單純的教學(xué)任務(wù)，更是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中嘗試多元化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。