李靜

寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中最為重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。面對(duì)初中學(xué)生在日常寫作中面臨的問(wèn)題，教師必須以生活為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，借助生活化的作文教學(xué)模式，使學(xué)生愛(ài)上寫作，不斷提升寫作的能力。本文立足于初中作文教學(xué)，對(duì)生活化的作文教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)研究和分析。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑，晝夜不息?！鄙钍且粋€(gè)取之不竭的寶庫(kù)，是學(xué)生寫作的源泉。因此，教師在作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生寫作中面臨的問(wèn)題，例如寫作素材缺乏、無(wú)話可說(shuō)、感情不真實(shí)等，必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，全力打通生活和寫作之間的聯(lián)系，借助生活化的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、記錄生活，豐富作文素材

一直以來(lái)，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，都面臨著無(wú)話可說(shuō)的困境。因此，教師在寫作教學(xué)中，必須從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累之后，學(xué)生的寫作素材就會(huì)日益豐富，寫作時(shí)就不再無(wú)話可說(shuō)。同時(shí)，在記錄生活、豐富寫作素材的過(guò)程中，也促使學(xué)生鍛煉了自己的文筆，在一定程度上提升了寫作能力。

例如，在作文指導(dǎo)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，包括：媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)自己的一天的？校園中最安靜的角落、公交車上最令人感動(dòng)的一幕、環(huán)衛(wèi)工人忙碌的身影等，這些素材與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，并且都是學(xué)生在日常生活中最常見(jiàn)的。同時(shí)，這些也是學(xué)生寫作的最佳素材。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就可以引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活，并進(jìn)行思考，利用文字的形式將其記錄下來(lái)，使其成為日后寫作的素材。

除此之外，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞實(shí)事，在觀看中積累豐富的素材，并將其作為日后寫作的素材。

二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感

學(xué)生在寫作時(shí)常常面臨著沒(méi)有寫作思路、不知道如何下筆的情況。據(jù)此，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)日常生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并用心去感悟生活，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生寫作靈感，獲得寫作思路，進(jìn)而更好地開(kāi)展寫作訓(xùn)練。

例如，在“學(xué)習(xí)描寫景物”的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，詳細(xì)觀察校園中的景物，記錄校園中的每一個(gè)角落。學(xué)生在仔細(xì)的觀察中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些日常被疏忽的景物。再比如，在以“春天”為主題作文訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生郊游，走進(jìn)大自然，感受春天的氣息，聆聽(tīng)春天的聲音，感悟春天的美好。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察春天景物，能更好地練習(xí)寫作。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每年路邊的小黃花都率先綻放，人們稱其為迎春花。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多迎春花長(zhǎng)得看似一樣，卻不一樣，查找資料后才明白，原來(lái)還有一種植物——連翹，常常被人們誤認(rèn)為是迎春花。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，明確寫作思路

學(xué)生在開(kāi)始寫作的時(shí)候，常常面臨不知道如何下手、沒(méi)有寫作思路的情況。據(jù)此，教師在寫作教學(xué)中，可以圍繞寫作訓(xùn)練的題目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生合理利用生活素材，開(kāi)展寫作訓(xùn)練。這樣寫作不再枯燥無(wú)味，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

例如，在“我的母親”寫作訓(xùn)練中，教師就可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的事例創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中感受到母親的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察母親的一言一行、母親的生活習(xí)慣等，通過(guò)日常生活中的小事，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。如此，學(xué)生的寫作思路得以打開(kāi)，并且寫出來(lái)的文章更加貼近生活，感情也更加豐富。

四、感悟生活，豐富情感

一直以來(lái)，學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)感情缺乏、文章內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。要知道，豐富的情感是文章的靈魂，因此教師在開(kāi)展寫作訓(xùn)練的時(shí)候，要以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中遇到的、經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)，對(duì)其展開(kāi)思考，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，并將其運(yùn)用到自己的作文中。如此，才能創(chuàng)作出一篇有血有肉的高質(zhì)量文章。以“我的家”的寫作教學(xué)為例，家是每個(gè)學(xué)生都比較熟悉的，家里有屬于學(xué)生獨(dú)特的記憶，但是，在具體寫作中，卻不知道從何說(shuō)起，此時(shí)，教師就需主動(dòng)幫助學(xué)生，讓學(xué)生回憶和思考家庭中的人物性格、發(fā)生的故事等，把握人物或事件的主要特征，以豐富寫作素材，并通過(guò)實(shí)際的感悟展開(kāi)構(gòu)思，從而使寫作過(guò)程更加順暢，更加輕松愉悅。

綜上所述，全面提升學(xué)生的寫作水平是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，必須立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，豐富寫作素材;觀察生活，激發(fā)寫作的靈感;走進(jìn)生活，明確寫作思路;感悟生活，不斷豐富寫作的情感，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。