張方方

如果想要探索“智趣語文”理念下的高中寫作教學(xué)，廣大同仁就需對“智趣語文”這個概念進行深入解讀。為什么叫“智趣語文”呢？毋庸置疑，“智趣”這兩個字是關(guān)鍵，“智趣”是智慧和樂趣的結(jié)合，寫作需要智慧，應(yīng)該在理清寫作思路的同時，整體安排寫作結(jié)構(gòu)。樂趣就是興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生如果對寫作感興趣，就會把寫作當(dāng)成一種享受。所以，引導(dǎo)學(xué)生把快樂和智慧融入寫作是“智趣語文”寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、高中記敘文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，難以起到啟智作用

傳統(tǒng)的作文教學(xué)緊緊圍繞“應(yīng)試和分?jǐn)?shù)”展開，并未考慮學(xué)生的實際需要，就更不用說讓學(xué)生在寫作時能夠訴真情，說真話。部分教師在制定教學(xué)計劃時，并未考慮學(xué)生的實際情況，再加上對工作缺少熱情，對新課本、新信息以及新技術(shù)不夠熟悉，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，難以發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，對作文抄襲置之不理，致使高中作文教學(xué)逐漸偏離正軌。

2.缺少寫作興趣，欠缺激趣能力

教師不重視對高中生的寫作引導(dǎo)，再加上教師自身的教學(xué)積累較少，這都導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣，勉強寫出來的文章品質(zhì)不高。從表面來看，是因為學(xué)生未能掌握寫作技巧，所以不能認(rèn)真審題與寫作，究其根本，是因為教師的引導(dǎo)并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。興趣是最好的老師，但現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣，只是一味地迎合閱卷老師去寫作。

3.寫作素材較少，引導(dǎo)方向偏離

高中作文教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，正所謂“換湯不換藥”，教師缺少開拓創(chuàng)新意識。大部分教師與學(xué)生都推崇“分?jǐn)?shù)至上”，把高考試題作為強化訓(xùn)練的主要內(nèi)容。另外，學(xué)生閱讀量不足，積累較少，缺少寫作資源。再加上學(xué)生練筆較少，寫作技巧不夠熟練，生活積累嚴(yán)重不足，導(dǎo)致文章缺少真情實感，缺乏感染力。甚至還有部分學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)用語寫作，導(dǎo)致寫作逐漸偏離正軌，教師予以重視。

二、智趣理念在高中記敘文寫作中的運用

1.開展充滿智慧的趣味性記敘文教學(xué)

智趣語文重視的是智慧與趣味，兩者在寫作教學(xué)中相輔相成，讓寫作教學(xué)充滿智慧和趣味性是高中寫作教學(xué)的重點。充滿趣味性的教學(xué)可以使課堂更富活力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以感受到樂趣，進而提升寫作能力。

為有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師需要給學(xué)生一定寫作空間，在布置寫作任務(wù)時，不管是寫作內(nèi)容還是寫作形式，都需要給學(xué)生提供更為廣闊的空間，使其可以自由發(fā)揮，進而讓能夠深入思考，進行創(chuàng)作。

比如，在開展記敘文寫作訓(xùn)練時，教師就可以將“父母一直以來都是無怨無悔地為我們操勞，不求回報，細心照顧我們，我體會到……”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫作。教師需讓學(xué)生明確，記敘文的敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種方式。把極具開放性且更貼近學(xué)生生活的話題作為切入點，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進而提升寫作的有效性。

在進行寫作練習(xí)時，學(xué)生不一定要寫驚天動地的大事，也不一定非要去寫名人偉人的事跡，哪怕是寫日常生活中最尋常的事或最普通的人，只要寫出自己的真實感受就行。輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，容易激發(fā)學(xué)生的寫作自信，進而更好地開展寫作訓(xùn)練。

2.開展充滿趣味的智慧性記敘文教學(xué)

智慧教學(xué)是立足學(xué)生自身的興趣點，趣味性是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，智慧教學(xué)可以使課堂教學(xué)富有活力，也體現(xiàn)了教師自身的教學(xué)智慧。老師可以通過做游戲的形式或辯論賽的形式開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生抓住重點與精髓，進一步展開寫作。

教師可以開展討論式的寫作教學(xué)。討論式教學(xué)是寫作教學(xué)常用的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能地調(diào)動積極性，活躍課堂的氛圍。學(xué)生以小組為單位，圍繞寫作話題展開討論，多角度去思考問題，挖掘?qū)懽鞯纳疃取?/p>

比如，蘇教版教材必修五寫作專題“寫出你的真情實感”，要求學(xué)生在寫人或事時應(yīng)飽含真情實感。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片素材，例如，一個母親懷里抱著一個沒有頭發(fā)的小女孩，手中拿著“五元抱一次”的牌子，為給患白血病的女兒籌集錢款治病;在寒風(fēng)凜冽的冬季，天還沒有亮，環(huán)衛(wèi)工人就開始打掃街道了，而他們的手已凍得通紅。這時，教師就讓學(xué)生明確記敘文的描寫是對人物的外貌、動作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化進行具體的刻畫和生動的描寫，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并用心思考，以小組的形式展開討論，說一說自己的感受。

寫作靈感源于浪漫的想象，在寫作活動中，想象是必不可少的，通過想象，可以提高選材構(gòu)思能力，使作文內(nèi)容更豐富。所以，有針對性地培育學(xué)生的想象力便于學(xué)生更好地進行記敘文寫作。

比如，在講完蘇教版教材必修一《江南的冬景》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生寫一篇以“冬季”為主題的作文。教師著重講解文中這段話：“冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)——西北風(fēng)——間或吹來，至多也不過是冷了一日兩日。等到灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的……”并借助多媒體播放一段適合該場景的音樂，之后讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己置身于該場景中，去感受冬天美麗的景色，充實了寫作內(nèi)容，避免寫作時無話可說的窘境，抒發(fā)自己的真情實感，進而更好地進行寫作。

語文不僅僅是一門學(xué)習(xí)知識的學(xué)科，更包含傳統(tǒng)文化的精髓，語文教學(xué)應(yīng)肩負起傳承傳統(tǒng)文化的重要使命。在以往的高中語文教學(xué)中，教師采用了大量行之有效的教學(xué)方法，隨著教育教學(xué)的不斷變革，教師也在不斷優(yōu)化教學(xué)方法，保留以往好的做法，摒棄錯誤的做法，促進寫作教學(xué)的有效開展。