試談高校本科書法專業(yè)課程體系的改進

方克朋

摘 ? 要： 書法專業(yè)學生的培養(yǎng)關乎中國書法未來面貌與發(fā)展，書法專業(yè)課程體系設置關乎學生教育成才方向。書法專業(yè)課程體系設置存在的問題表現(xiàn)在：書法專業(yè)所屬管理部門多樣，課程體系規(guī)劃不合理;師資力量薄弱，教學方式單一;課程考核方式片面等。針對存在的問題，通過建立專門機構，合理設置課程門類;強化師資力量，豐富教學方式;優(yōu)化課程考核方式等措施，彌補書法專業(yè)課程體系設置的不足。

關鍵詞： 書法專業(yè) ? 課程體系 ? 改進

一、書法專業(yè)課程體系建設的必要性

1.書法專業(yè)學生的培養(yǎng)關乎中國書法未來的面貌與發(fā)展。

近年來，高校書法專業(yè)迅速發(fā)展，如雨后春筍般迅速崛起。目前我國各級各類開設書法專業(yè)的本科院校約130余所，培養(yǎng)了大批書法藝術教育人才，為當代中國書法學術研究、師資教育、技法創(chuàng)作等提供了強大的骨干力量，是中國書法未來發(fā)展的保障與動力。

高等書法教育的迅速發(fā)展推動著整個書法界的繁榮，目前中國不缺少書法家，也不缺書法愛好者，最缺的是能夠引領老百姓看懂書法作品好壞的書法鑒賞教育家，真正缺少的是對書法作品的品評與認知，是提高書寫者和觀賞者的審美素養(yǎng)。書法專業(yè)的學生作為中國書法未來發(fā)展的保障和動力，肩負著中國書法未來發(fā)展的希望。引領中國書法未來發(fā)展方向，是全民書法認識審美的重要指南針。書法專業(yè)學生將帶動整個書法創(chuàng)作的大方向，在視覺審美上不斷創(chuàng)造先鋒;也是中國書法基礎教育教師隊伍的最主要來源，教授中小學生學習書法啟蒙的導向，關乎中國書法基礎教育的面貌和發(fā)展。

2.書法專業(yè)課程設置關乎學生教育成才方向。

隨著書法專業(yè)的迅速發(fā)展，書法專業(yè)人才方向的培養(yǎng)面臨重要的挑戰(zhàn)，高校本科的書法教育一定要確定科學規(guī)范的培養(yǎng)方案，課程設置要形成完善的體系，體現(xiàn)當代大學的教學定位?，F(xiàn)招收書法的院?；究梢苑譃樗囆g類院校、綜合類院校、師范類院校，不同類型的院校都開設書法專業(yè)，都在探索課程設置標準。不同院校應根據各自的資源優(yōu)勢確定培養(yǎng)目標和設置教學計劃，構建出合理的課程模塊，更有效地培養(yǎng)不同類型的書法人才。藝術類院校的辦學資源與教學理念，更加側重于專業(yè)技法的培養(yǎng)，比較適合培養(yǎng)“藝術型書法人才”，培養(yǎng)有創(chuàng)作能力的書法藝術家。師范類院校以師范生為主，師范生是準教師，不僅要具備過硬的專業(yè)技法技能與專業(yè)理論知識，還要有深厚寬廣的人文素養(yǎng)，才能以良好的藝術審美引領學生。更應當發(fā)揮師范資源優(yōu)勢，培養(yǎng)“師范型書法人才”，尤其是著力培養(yǎng)我國緊缺的中小學書法教師。綜合類院校根據自身綜合優(yōu)勢，注重學科交叉與融合，發(fā)揮集成創(chuàng)新優(yōu)勢，培養(yǎng)多元化復合型書法人才。

書法專業(yè)課程設置關乎書法專業(yè)人才成才的方向，課程設置既要突出書法技能的重要性，又要提高學生的文化素質和綜合能力;既要符合書法人才的培養(yǎng)需求，又要體現(xiàn)高等院校辦學的資源優(yōu)勢。成為優(yōu)秀的書法藝術家，成為杰出的書法教師，成為全面的綜合型人才是書法專業(yè)課程的重要目標。

二、高校書法專業(yè)課程體系的設置及存在的問題

近年來隨著高等書法教育的迅速發(fā)展，雖然培養(yǎng)了大批書法學術研究、師資教育、技法創(chuàng)作等優(yōu)秀人才，取得了較顯著的教育效果，但是從筆者作為高校書法專業(yè)教師的教學體會和對多所開設書法專業(yè)的高等院校課程設置調研情況來看，書法專業(yè)課程體系規(guī)劃、教學方式、師資力量、考核方式等方面仍然存在諸多可共同探討的問題。

1.專業(yè)設置所屬部門多樣，課程體系規(guī)劃不合理。

目前國內開設書法專業(yè)的院校眾多，且分別由不同所屬部門管理，綜合類院校中書法專業(yè)多歸屬于人文學院、美術學院、藝術學院，師范類院校中的書法專業(yè)多歸屬于美術學院、文學院、教育學院，藝術類院校中的書法專業(yè)多歸屬于中國畫系，還有多所高校成立獨立的書法院系。由于所屬院系部門多樣，課程體系規(guī)劃存在一定的不合理性，書法專業(yè)課程規(guī)劃只傾向于所在院系的師資資源，對于書法專業(yè)課程設置的認識和要求參差不齊。

目前書法專業(yè)課程設置方面存在諸多不合理，課程設置過于隨意，缺乏整體規(guī)劃而略顯失衡，照搬“國美模式”“央美模式”而不結合自身優(yōu)勢和實際情況，課程結構及學時學分比例分配不合理。普遍存在偏重設置技法創(chuàng)作，文化通識類課程、專業(yè)理論課程比重偏低的情況。難免缺少對不同人文學科門類的比較、通融、反思與批判，不利于書法專業(yè)人文素養(yǎng)的提升和綜合型全面人才的培養(yǎng)。

2.師資力量薄弱，教學方式單一。

“教師是辦學之本，只有師資隊伍建設搞得好，人才培養(yǎng)才能落到實處”①（67）?，F(xiàn)階段全國高校書法專業(yè)存在師資力量不均衡、師資水平參差不齊等問題。某些院校僅有一兩名書法老師就敢開辦書法專業(yè)，沒有學歷學問，“因人設課”的現(xiàn)象，甚至有些高校領導出于對書法的業(yè)余喜好，沒有接受過專門的訓練學習而進入教學課堂，把學生帶偏了方向。

教學方式過于陳舊，一些書法理論相關課程以教師講授為主、多媒體課件展示為輔的方式開展教學活動，且多采用大班制授課②。這種教學方式只是簡單地向學生灌輸課程的基本內容，不利于學生對于知識的深度理解和思考，最終造成老師無心去教學，學生無心學習。

3.課程考核方式片面，對學生的促進力不夠。

考核是對老師教授知識成果的重要體現(xiàn)，是對學生近期學習狀態(tài)反饋的重要方式，也是督促學生高效復習的助推力量。書法專業(yè)學生的考核狀況和其他普通文理專業(yè)有所不同，技法類課程考試主觀性較強，并沒有具體的衡量標準。書法專業(yè)理論考試課程，考試內容片面，出題多停留于基礎知識的問答，并沒有廣泛關注學生掌握專業(yè)理論知識的綜合素養(yǎng)，最大的問題是沒有將考核結果反饋給學生，考試結束師生再無交流，最后學生得到的只是一個數(shù)字，而不知道哪些知識面不足，哪些需要改進，向哪個方向努力學習。

無論是以考試還是考查的方式進行測試，對于學生專業(yè)技法能力、理論知識修養(yǎng)等方面的評定都略顯片面，并不能真實反映出學生的綜合素養(yǎng)，考核方式方法仍需不斷探索。

三、高校本科書法課程體系的改進

1.建設專門機構，合理設置課程。

不同院校根據自身優(yōu)勢和實際情況，將書法專業(yè)歸屬到不同學院培養(yǎng)是理所當然的，無論如何劃分，都要明確人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮利用資源優(yōu)勢，書法專業(yè)應當掌握學習的必要課程是必不可少的。前文所述高校書法專業(yè)所屬院系的問題，筆者建議師范類院校、綜合類院校成立單獨機構部門，組建文化通識類課程、書法理論課程專門管理機構，集中調動全校優(yōu)秀師資力量完善課程體系設置。此部門的設置不僅針對書法專業(yè)學生，還是面對全校學生文化通識類課程、書法文化理論知識課程提供教師資源的公共部門，可借鑒國內外高校公共課程機構設置模式，加強兄弟院校之間的交流，綜合考慮課程門類的設置。對于藝術類院校來說更應如此，可建立專門的公共藝術理論、文化通識理論的部門機構聯(lián)合培養(yǎng)學生，優(yōu)秀的藝術家不僅是對藝術技法方面的展示，更需要在文化滋養(yǎng)中提升內涵，藝術道路才會走得更遠更長。

書法專業(yè)課程的設置基本可分為書法專業(yè)技法課程，書法相關理論課程，以及文化通識類課程。書法作為中華民族文化的瑰寶，是中國特有的傳統(tǒng)藝術，是漢字書寫的藝術，因此書法專業(yè)必須開設漢字、文字、文學等相關課程，如：文字學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文獻學、寫作、中國古代文學、文學概論等課程。書法專業(yè)作為藝術學學科，還需要學習藝術類通用課程如藝術概論、美學原理、藝術哲學、中外美術史、藝術通史等相關課程。從書法學學科自身看，理論和實踐都需要重視。書法理論課程如：歷代書法論文、書法史論、書法美學、書法學概論、書法鑒賞、書法批評等課程;技法課程有：篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體及篆刻、中國畫、刻字等課程。以上所述均為書法專業(yè)相關課程，除此之外還應開設公共人文通識類課程。所設專門機構應遵從人才培養(yǎng)方向，考慮人文教育的諸多門類，并結合書法專業(yè)特色設置課程體系，采取必修與自選相結合的方式，根據培養(yǎng)方向需求開設相應課程，培養(yǎng)出理想的書法專業(yè)人才。

2.強化師資力量，豐富教學方式。

“教師是辦學之本，要搞好高等書法教育，必須強調師資隊伍自身素質的提高，尤其是在學術能力方面”③（216）。必須加強師資力量的建設，加大引進書法博士力度，提高博士引進待遇，由于目前我國書法博士人才緊缺，可引進知名院校的優(yōu)秀書法碩士。要不定期組織教師外出培訓學習，加強外界交流，提升教學、科研、創(chuàng)作水平。聘請其他院校知名專家為客座教授，不定期邀請全國知名書法教育專家來校講座或兼職授課，既可豐富學生學術知識，開闊視野，增長見識，又可加強教師之間的教學、學術交流。聘請社會上具有高水平創(chuàng)作能力的人才，輔導學生進行書法專業(yè)技法創(chuàng)作。加強兄弟院校之間教師教學、學生學習、技法學術之間的交流，院校之間定期舉辦師生書法聯(lián)展，相互學習，相互促進，共同進步。

叢文俊先生認為“設課必須服從于高等書法教育中學科建設的需要，不能因人設課，會什么上什么，以免造成長期的教學遺憾”③（219）。提高教師標準，制定嚴格的師資教學制度，杜絕“因人設課”的現(xiàn)象，只有符合高校教師教育資格、擁有高等書法專業(yè)教學能力的老師才能進入課堂教學，禁止“江湖書家”流竄于課堂。課堂教學方法要多樣。書法專業(yè)理論課程，教師多以講授知識為主，枯燥無味，學生對于知識的接受僅停留于一時，不能深刻記憶，建議嘗試不同教學方法授課，如采用“翻轉課堂式”的教學模式，讓學生成為主角，喚醒學生主體意識，讓學習更靈活、主動，將書法理論與技巧結合，親自體驗、思考、踐行。

3.優(yōu)化課程考核方式，提高學生文化素養(yǎng)。

我國當前書法專業(yè)課程的考核方式主要有考試和考查兩種，考試課程相對于考查來說，算是較為正式的，考試方式為期末成績加平時成績，以期末成績?yōu)橹饕罁?，有的僅憑期末考試成績就對學生的某一方面人文素養(yǎng)做出評價，這種做法極不科學。

考核要具有階段性，將考核貫穿于課程教學的全過程?？己说拇螖?shù)和學生對知識掌握的牢固性是成正比的，只有熟練掌握知識技能，才能使學生思維邏輯整體綜合能力有所提高。增加課程考核次數(shù)，要求學生每學期必須參加至少6次以上課堂測試，加上期中考試、期末考試，一學期下來大大小小的考試不低于8次，既督促了學生對知識的記憶理解，又保證了出勤學習的時間。

考核要具有多樣性、層次性，增加過程性考核?？梢詫⒁韵聨讉€方面作為考核條件：課堂表現(xiàn)，課堂內參與程度，可調動學生的積極思考能力，活躍課堂氛圍;課后作業(yè)，書法專業(yè)技法課程課后作業(yè)是非常重要的一方面，要想在專業(yè)技法上有所提高，首先要有一定的認識能力，大量的書寫是提高認識能力的必要前提，必須有量的積累練習，才能達到質的飛越，因此課后作業(yè)可作為專業(yè)考核方式的條件之一;論文寫作，書法專業(yè)理論性課程，讓學生掌握基礎知識的同時，可以定期規(guī)定學生撰寫課程小論文，提高綜合素養(yǎng)能力。以上等等可作為過程性考核的重要條件。此外，技法課程考核可以以作品匯報展的形式進行，最終結課作品的呈現(xiàn)是對本學期學習成果的展示，可以調動學生作品創(chuàng)作的積極性，展覽效果有利于同學之間相互學習、共同進步。

考核要具有反饋性。試卷命題應增加題型的多樣性與靈活程度，避免對于機械知識點的記憶。為了讓學生真正學到知識，體現(xiàn)考核效果，必須加強考核結果反饋。要將考核過程、考核結果形成分析報告，從課程涉及班級再到每一位同學，對分析結果和問題做反饋處理，反饋一定要及時，趁著學生對于考試內容還比較熟悉，及時將出現(xiàn)的問題反饋給學生，共同分析和改進存在的問題。加強師生之間交流，有助于學生吸收理解知識。

注釋：

①首師大中國書法文化研究所編著.高等書法教育學科建設與發(fā)展國際研討會論文集[C].2005.

②如，古代漢語、古代文學。外語等課程因書法專業(yè)人數(shù)較少，而教學以大班大課堂為主，就出現(xiàn)了合班制，書法專業(yè)的學生由于文化功底較差，與其他普系學生合班就會出現(xiàn)跟不上教學節(jié)奏的現(xiàn)象。

③叢文俊.藝術與學術叢文俊書法研究題跋文集[C].2015.