黃惠蝦

摘要：傳統(tǒng)的作文課就是教師出題——理論指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師點評。實際上，這樣的教學(xué)模式的效果很差。在作文教學(xué)中合理運用生活素材——視頻新聞材料，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生主動參與寫作的欲望，讓學(xué)生把自己看到的、心里想到的用優(yōu)美的語言描寫下來的沖動，發(fā)揮傳統(tǒng)作文教學(xué)所不能替代的作用，為作文教學(xué)錦上添花。

關(guān)鍵詞：巧用生活素材;視頻新聞材料;語文作文教學(xué)

中圖分類號：G623.24 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-071

學(xué)生在平時的寫作中經(jīng)常碰到這樣的情況：每次寫作文時都是無從下手、不知從何寫起、思維混亂、頭腦里沒有代表性的素材可用。這究竟是什么原因呢？其實，寫作文沒有想象中那么難，只要平時仔細(xì)觀察、細(xì)心體會，并運用適當(dāng)?shù)南胂?、學(xué)過的寫作技巧，就能寫出一篇優(yōu)美的作文。

現(xiàn)在的作文課大多運用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，作文課變得更加地生動、形象，大大提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與寫作的欲望。語文作文課借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放一些近階段發(fā)生的有代表性的新聞，讓學(xué)生觀看視頻后，通過小組合作交流心得體會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力，在共同討論中發(fā)現(xiàn)新的寫作亮點，有助于提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力[1]。

一、巧用視頻，化難為易

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不能激發(fā)學(xué)生主動參與寫作的欲望。即使教師花了大量的時間、精力批改作文，學(xué)生甚至連看都不看，收效甚微。所以這次作文犯的毛病，下次還是會犯。例如，筆者讓學(xué)生寫一篇運動會的作文，每次交上來的作文就像是記流水賬一樣，從開幕式寫到閉幕式，沒有細(xì)節(jié)描寫或生動的場面描寫[2]。

每當(dāng)學(xué)校舉行運動會，筆者都會把比賽最精彩的場面用手機(jī)拍成視頻，上作文課時在課堂上反復(fù)播放，每看一遍，都會要求學(xué)生帶著一個問題去看，反復(fù)多看幾遍，學(xué)生就知道要寫什么、如何來寫了。

第一遍，筆者會要求學(xué)生注意周圍的環(huán)境，例如，有什么人？天氣如何？周圍的氛圍怎樣？第二遍，注意重點觀察比賽選手比賽前、比賽時的表現(xiàn)：動作描寫、心理描寫;周圍啦啦隊的表現(xiàn)（吶喊聲、心理活動、動作描寫）;第三遍，到最后沖刺階段，比賽選手和周圍的觀眾神態(tài)、動作語言等又有了哪些變化？ 第四遍，比賽結(jié)束后，選手和觀眾各有什么反應(yīng)（神態(tài)、動作、語言）？第五遍，確定寫作角度（比賽選手還是觀眾？）

這樣一來，每個問題各用一段話來描寫，最后組句成文。成文后，再加以修改，反復(fù)推敲語言是否運用恰當(dāng)。因為一篇作文即使立意深刻，素材新穎，構(gòu)思精巧，如果缺少靚麗的語言也會黯然失色，不會得高分。只有那些既有深刻的立意，新穎的素材，精巧的構(gòu)思又具有靚麗語言的文章才能得高分，甚至是滿分。

如果不是發(fā)生在身邊的事情，怎么辦？沒關(guān)系，可以從網(wǎng)上下載視頻，上課時播放給學(xué)生看，同樣有效果。例如，前階段網(wǎng)上有一個交警因為為傷者撐傘當(dāng)靠枕而被稱為“最美枕頭哥”。筆者上作文課時就反復(fù)播放了這個視頻，既給學(xué)生提供了新的寫作素材，又可以讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美，避免寫作文時老是那么幾個老掉牙的話題一直反復(fù)寫，沒創(chuàng)意[3]。

在觀看視頻的時候，筆者讓學(xué)生注意觀察交警的動作、語言、神態(tài)，傷者的情況以及周圍的環(huán)境，這幾方面要重點描寫，才能突出“最美枕頭哥”的精神。除此以外，筆者還讓學(xué)生思考，這個事例還可以作為哪些作文題目的素材，指導(dǎo)學(xué)生一材多用，融會貫通。

二、巧用新聞材料，豐富寫作素材

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，平時寫的作文素材，寫來寫去就只有那么幾個。這時，教師就可以巧用新聞材料，把平時看到的一些新聞材料改編成自己的作文，又可以避免老調(diào)重彈的情況。

2015年7月25日的報紙上有一篇名為《廈門：公交司機(jī)口鼻噴血 暈倒前剎車熄火》的報道，筆者就找來制作成課件，上課時讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，并按要求改寫成一篇作文。要求如下：1.先確定寫作角度（例如這篇作文可以站在肖先生（坐在司機(jī)旁邊的一位乘客）的角度來寫。因為他就坐在司機(jī)的旁邊，對當(dāng)時的情景看得比較清楚）;2.適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)描寫，例如司機(jī)發(fā)病后的狀況，以及他為了確保一車人的生命安全，采取了哪些措施？3.增加乘客發(fā)現(xiàn)司機(jī)發(fā)病后的反應(yīng)（語言描寫、動作描寫、心理描寫等）;4.司機(jī)是如何被送到醫(yī)院救治的？5.司機(jī)醒來后說了什么？結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生改后的作文一個比一個精彩，因為他們學(xué)會了如何運用一些細(xì)節(jié)描寫增加文章的亮點，也學(xué)會了發(fā)揮想象力，展開合理的想象，還原當(dāng)時感人的情景，并受到心靈的洗禮，實現(xiàn)一舉多得的效果[4]。

有一天，學(xué)生拿來了一則名為《武警戰(zhàn)士救災(zāi)36小時后席地而睡 村民冒雨送熱饅頭》的消息。筆者讓學(xué)生閱讀后，都被武警戰(zhàn)士的精神深深地感動了。出乎意料的事情發(fā)生了，學(xué)生竟然主動要求把這篇消息改寫成作文，并讓筆者提出一些寫作要求。以前每次布置作文的時候，他們都是呱呱叫，今天居然主動要求寫作文。于是筆者根據(jù)這則消息向?qū)W生提出了以下寫作要求：1.增加武警戰(zhàn)士救災(zāi)時的場面描寫;2.以一個武警戰(zhàn)士為主人公，主要描寫他的一些具體情況;3.適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)描寫、動作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等;4.武警戰(zhàn)士累得席地而睡得場面描寫，以及周圍觀眾看到后的反應(yīng);5.語言要準(zhǔn)確，形象要生動，細(xì)節(jié)描寫要細(xì)致。

第二天，作文就交上來了，都寫得非常的精彩。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡上了這種作文教學(xué)方式，畢竟平時的學(xué)習(xí)太緊張了，沒時間看新聞，所以平時寫的作文就只有那么幾個老掉牙的素材一直換來換去，沒創(chuàng)意，得分又低。這種寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上了寫作，而且學(xué)會了發(fā)現(xiàn)生活中的美，一發(fā)現(xiàn)可以利用的新聞材料，都會拿出來大家一起討論，在共同討論中發(fā)現(xiàn)新的寫作亮點，共同進(jìn)步。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，流露真情實感

在開展語文寫作教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行有效地思考，使學(xué)生在寫作中獲得良好體驗，增強(qiáng)學(xué)生寫作的真情實感，以提升語文寫作教學(xué)的效果及質(zhì)量。聯(lián)系語文寫作教學(xué)的特點來看，寫作教學(xué)要對學(xué)生語文思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使學(xué)生通過做好語文寫作素材的積累，并對學(xué)生寫作進(jìn)行有效地鍛煉，使學(xué)生的寫作能力和寫作水平得到有效的提高。在寫作過程中，傳統(tǒng)的寫作注重引導(dǎo)學(xué)生背范文、套模板，引導(dǎo)學(xué)生模仿他人的作品提升學(xué)生自身的寫作水平。但這種模式，學(xué)生缺乏思考，并且對文章的內(nèi)容也缺乏有效地理解，使學(xué)生的寫作能力難以有效地提高。在新課程改革背景環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，要注重加強(qiáng)寫作教學(xué)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，使學(xué)生在生活中獲得靈感、獲得良好體驗，從而使學(xué)生能夠思如泉涌，寫出高質(zhì)量的作文。

例如，在對生活素材進(jìn)行應(yīng)用時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對生活做好觀察，使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在廣闊的生活中尋找寫作的靈感。正如法國著名雕塑家羅丹所說：“美到處都有，對于我們的眼睛來說，并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生寫作過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，并將生活素材與作文寫作進(jìn)行有效地結(jié)合，從而使學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)得到有效地提升。但從學(xué)生的寫作來看，學(xué)生由于沉浸于知識學(xué)習(xí)中，對生活的觀察較少，并且缺乏社會實踐，導(dǎo)致學(xué)生的視野很狹隘，在寫作過程中，也只能一直套用模式，寫作內(nèi)容缺乏體驗，寫作內(nèi)容不豐富、不具體，缺乏真情實感。在開展語文寫作教學(xué)中，聯(lián)系生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中培養(yǎng)寫作靈感，并對生活素材進(jìn)行有效地加工和整理，使之融入語文寫作中，以提升學(xué)生的寫作效果及寫作質(zhì)量。在觀察生活、聯(lián)系生活中的一件小事、一個人，讓學(xué)生結(jié)合自己的具體經(jīng)歷進(jìn)行語言描寫，使學(xué)生的寫作能力和寫作水平得到有效地提高。

四、加強(qiáng)學(xué)生互動交流，開闊學(xué)生寫作視野

在語文寫作過程中，對生活素材的把握，豐富了學(xué)生寫作內(nèi)容，使學(xué)生作文變得言之有物。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生作文寫作的情況來看，學(xué)生對語言文字的有效應(yīng)用，關(guān)系到了學(xué)生語文寫作能力和寫作水平。在開展語文寫作教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通、相互交流，能夠為學(xué)生營造一個動態(tài)化的語文寫作環(huán)境，使學(xué)生由被動寫作向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。這樣一來，通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生主動地參與到語文寫作中，提升學(xué)生語文寫作的效果及質(zhì)量。

將生活素材融入作文寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行溝通和交流，對自己生活中的所見、所聞、所感進(jìn)行表述，從而對學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。通過這一方式，能夠使學(xué)生的寫作能力得到有效地培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作中，對語言文字進(jìn)行有效的應(yīng)用，使學(xué)生的語言能力得到有效地提高。

例如，在語文寫作課堂上，教師聯(lián)系學(xué)生日常閱讀學(xué)習(xí)、積累情況，引導(dǎo)學(xué)生對日常閱讀進(jìn)行交流，說一說在閱讀學(xué)習(xí)中有什么感受，積累了哪些優(yōu)美的語言文字，學(xué)習(xí)到了那些寫作手法。通過互動交流，開闊學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生對自己積累的內(nèi)容進(jìn)行交流，并在交流中，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，對他人積累的語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。又如，在寫作課堂上，圍繞寫作的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材的交流。如以我的媽媽、我的爸爸這種命題作文寫作，學(xué)生在交流中，可以結(jié)合發(fā)生在自己身邊的事情，如爸爸、媽媽在生活中給予了自己怎樣的幫助、如何在生活中對自己進(jìn)行照顧等等。通過聯(lián)系生活中的小事進(jìn)行交流，使學(xué)生感受父母對自己的愛，并使學(xué)生把握寫作思路，對生活素材進(jìn)行有效應(yīng)用，使學(xué)生作文內(nèi)容、內(nèi)涵變得更加豐富。

綜上所述，在作文教學(xué)中合理運用視頻和新聞材料，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作素材，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，發(fā)揮傳統(tǒng)作文教學(xué)所不能替代的作用，為作文教學(xué)錦上添花。同時，通過對生活素材進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生在寫作過程中，能夠言之有物，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生作文寫作能力和寫作水平，為學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)生活素材的應(yīng)用，開闊學(xué)生語文寫作視野，使語文寫作教學(xué)更加有效。

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（作者單位：福建省漳州市華安縣第一中學(xué)，福建 華安 363800）