張倩 孫永蘭

摘 要：初中語(yǔ)文全命題作文的寫作一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)際作文教學(xué)中，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都存在著諸多問(wèn)題。學(xué)生在全命題作文寫作上的不足主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，缺乏寫作素材的積累和理解;第二，缺少寫作方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文將結(jié)合初中統(tǒng)編本語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)朱自清《背影》一文，從素材積累和寫作方法兩個(gè)方面，以標(biāo)題中尋素材、文本中積素材、用描寫塑形象、用線索理結(jié)構(gòu)四個(gè)角度為抓手，為初中語(yǔ)文教師全命題作文教學(xué)提供一定的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;全命題作文;寫作策略;朱自清;《背影》

引言

教育領(lǐng)域中一直存在著學(xué)習(xí)問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、評(píng)估問(wèn)題與一致性問(wèn)題，這四大主要問(wèn)題同時(shí)也是當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)中面臨的四大問(wèn)題。關(guān)注寫作教學(xué)問(wèn)題的人較多，有人曾從“夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)”“注重學(xué)生課外閱讀”“引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄生活”“重視學(xué)生寫作評(píng)價(jià)”等角度對(duì)寫作教學(xué)中面臨的問(wèn)題提出對(duì)策。但在寫作實(shí)踐中，依然缺少可操作的具體方法。全命題作文在限制寫作題材和基本內(nèi)容的條件下，要求學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成規(guī)定題目的寫作。教師的寫作教學(xué)缺少“抓手”，學(xué)生的寫作出于被動(dòng)，寫作仍是語(yǔ)文教學(xué)中面臨最多問(wèn)題的一環(huán)。語(yǔ)文教材中，朱自清的每篇作品都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇目，統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)的《背影》一文，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”，文章用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫了一個(gè)生活化片段，用細(xì)節(jié)化的描寫，烘托出父親形象?；诖?，本文結(jié)合教材中朱自清《背影》的素材和寫作方法，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的兩個(gè)突出問(wèn)題，給出可操作性的具體建議。

一、初中記敘文命題寫作中學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）巧婦難為無(wú)“米”之炊

沒(méi)有米，婦再巧，也難以烹飪出美味佳肴;沒(méi)有寫作素材，學(xué)生再有靈性，也無(wú)法寫出佳作。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)第四學(xué)段（七至九年級(jí)）關(guān)于寫作方面的目標(biāo)與內(nèi)容中提到：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)等?！眥1}

而這幾項(xiàng)目標(biāo)與內(nèi)容中，落腳點(diǎn)均指向?qū)懽魉夭?。但是?dāng)前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、思想壓力大，大多迫于應(yīng)試，不得不選擇“兩點(diǎn)一線”甚至“三點(diǎn)一線”的生活。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的生活與網(wǎng)絡(luò)緊密相連，知識(shí)獲取途徑多樣化的同時(shí)也使一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴心理，對(duì)自然、社會(huì)生活的觀察度不夠，未能捕捉到生活的豐富多彩，從而忽略了身邊的美好。所以在全命題作文的寫作中，缺乏素材是一些學(xué)生面臨的主要問(wèn)題。

但是素材的缺乏只是學(xué)生寫作難以開(kāi)展的一個(gè)表面原因，如果常把學(xué)生不會(huì)寫作歸因于缺少寫作素材，那未免有些片面。教師在語(yǔ)文課堂上總是忙于聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、積累素材，而忽略了“每一個(gè)學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)教室的”。寫作活動(dòng)一般都會(huì)經(jīng)歷著從“物”到“意”，再?gòu)摹耙狻钡健拔摹钡霓D(zhuǎn)化，倘若教師只關(guān)注學(xué)生寫作缺“物”的層面，而忽略了學(xué)生對(duì)“意”的理解和體會(huì)，那“文”的形成便會(huì)變得困難重重。

（二）巧婦難為有“米”之炊

有了米，缺乏烹飪方法和技巧，同樣也難以烹飪出美味佳肴;學(xué)生有了作文素材，但缺少寫作手法的運(yùn)用，作文也難成佳作。

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！焙芏嘟處熢诮o予學(xué)生寫作素材方面的建議時(shí)，強(qiáng)調(diào)“多積累”“多觀察生活”“發(fā)掘生活中的小事”或?yàn)閷W(xué)生的寫作創(chuàng)造具有生活性的寫作情境。這種做法的正確性毋庸置疑，但當(dāng)學(xué)生把生活中真實(shí)的事件作為作文素材時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)“感情不夠真摯”“情節(jié)空洞不具體”等問(wèn)題。筆者聽(tīng)過(guò)一堂以“我們是一家人”為題的寫作指導(dǎo)課，教師以統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作主題——“學(xué)會(huì)記事”為依據(jù)，分析了作文題目、記事的基本要素和文章的主旨后，提示學(xué)生觀察生活，盡量用自己真實(shí)發(fā)生的事情作為素材。學(xué)生在寫作時(shí)參考了本單元課文《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》以及教材上對(duì)《我們是一家人》這篇全命題作文的寫作提示，進(jìn)行寫作。批改時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生存在題材單一、內(nèi)容空洞、情感不真摯等問(wèn)題?；径际菍懜改富蛘唛L(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，題材基本是“生病照顧‘我”“冒雨送書(shū)”等，事件像“流水賬”，表達(dá)情感的方式直接，略顯虛假。這就造成了“巧婦難為有‘米之炊”的窘境，即使有生活中真實(shí)的素材，最后在作文中呈現(xiàn)出的內(nèi)容也是空洞的，情感也是虛假的。因此，要想讓巧婦做好有“米”之炊，烹飪方法和技巧也不容忽視。

二、朱自清《背影》在語(yǔ)文教材中的選編情況

《背影》是一篇經(jīng)典的散文，在中國(guó)知網(wǎng)上以“朱自清”為主題進(jìn)行檢索，截至2021年4月止，共有11367篇研究文章;以“朱自清 背影”為主題進(jìn)行檢索，截至2021年4月止，共有973篇研究成果。下面表格（表1）將直觀地展示《背影》一文選入教材的情況。

根據(jù)表格可見(jiàn)，《背影》除1951-1977年在人教版全國(guó)通用教材《初中語(yǔ)文》中被刪除之外，在其他時(shí)期，乃至在如今的統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中，都是重點(diǎn)篇目。除了現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材，筆者也瀏覽了之前其他各個(gè)版本的語(yǔ)文教材，通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，在大部分教材中，散文《背影》都被選用。此文所在的統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元目標(biāo)中，非常明顯地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作方面的建議和要求。本文研究的內(nèi)容也主要以《背影》為依托，將初中命題記敘文寫作作為切入點(diǎn)，在教讀課文《背影》中學(xué)習(xí)全命題作文的寫作技法。

李廣田在《最完整的人格——哀念朱自清先生》一文中說(shuō)：“由于這篇短文被選為中學(xué)國(guó)文教材，在中學(xué)生心目中，‘朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”足以見(jiàn)得《背影》一文在當(dāng)時(shí)中學(xué)生心中的重要地位?？v觀教材收錄情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，朱自清的散文《背影》是語(yǔ)文教材中的常青樹(shù)，是學(xué)生獲得寫作素材和寫作方法的重要來(lái)源，因此通過(guò)朱自清散文《背影》來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是教師寫作教學(xué)的有效途徑之一。

三、初中語(yǔ)文全命題作文寫作策略

（一）讓巧婦易做無(wú)“米”之炊

1.通過(guò)標(biāo)題尋素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，關(guān)于寫作教學(xué)建議中明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！眥2}由此可見(jiàn)，作文的開(kāi)放性、學(xué)生的自主性都在加強(qiáng)，半命題作文、材料作文、話題作文為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)提供了途徑。我們對(duì)2016-2020年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試卷進(jìn)行了研究，選取了其中29套能夠覆蓋全國(guó)不同地區(qū)，較有特點(diǎn)和代表性的試卷作為樣本（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2），包括北京卷、天津卷、上海卷、河北卷、山西卷、甘肅卷、新疆卷、內(nèi)蒙古呼和浩特卷、青海卷、哈爾濱卷、陜西卷、吉林卷、山東濰坊卷、山東臨沂卷、遼寧沈陽(yáng)卷、遼寧大連卷、江蘇無(wú)錫卷、江蘇南京卷、浙江寧波卷、福建福州卷、湖北黃岡卷、江西卷、四川樂(lè)山卷、云南卷、海南卷、廣東深圳卷、廣西南寧卷、重慶A卷、重慶B卷。從這5年來(lái)29套樣本的寫作試題命題方式可以看出，全命題作文一直位居重要地位，其中的原因是多方面的，但是毋庸置疑的是，考生能夠在特定情形下，按照所給題目的限制及要求下完成寫作，也是檢驗(yàn)中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的一種重要方式。

“標(biāo)題的含義”和“標(biāo)題的作用”是中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中非常重要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解力。教師在教學(xué)時(shí)更多的關(guān)注點(diǎn)在于“標(biāo)題的含義”和“標(biāo)題的作用”兩個(gè)考點(diǎn)在閱讀答題中的運(yùn)用。其實(shí)，“標(biāo)題的含義”和“標(biāo)題的作用”也可以應(yīng)用在記敘文寫作中，具體以朱自清作品《背影》為例進(jìn)行說(shuō)明。

《背影》一文位于統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)教材第四單元。它是一篇非常具有代表性的關(guān)于親情話題的文章，是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作。經(jīng)歷了課程改革，教材改革，《背影》一文卻始終被保留在語(yǔ)文教材中，其重要性不言而喻。文中的父子深情也影響著一代又一代的讀者。

《背影》作為一篇教讀課文，理解文章描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)、感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格、體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情是這篇文章重要的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到課文后的“思考探究”一題中的問(wèn)法：“文章以《背影》為題，‘背影在全文起了什么作用？”由此提示教師，“標(biāo)題的作用”這一知識(shí)與能力的目標(biāo)也應(yīng)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有所體現(xiàn)，“標(biāo)題的含義”考點(diǎn)總是和“標(biāo)題的作用”考點(diǎn)形影不離，所以標(biāo)題含義和標(biāo)題作用兩個(gè)考點(diǎn)也值得授課教師關(guān)注。

《背影》一文標(biāo)題的含義分為表層含義和深層含義兩部分，表層含義為作者四次提到的父親的背影，深層含義為父親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。標(biāo)題中最為突出的作用是作為線索，貫穿全文。通過(guò)對(duì)朱自清的《背影》這一標(biāo)題的簡(jiǎn)單思考，學(xué)生可以在沒(méi)有看原文的前提下猜出本文所寫的內(nèi)容一定是和背影相關(guān)，結(jié)合文章內(nèi)容即可得出《背影》的表層含義是作者四次提到的父親的背影，深層含義是父親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。所以我們可以運(yùn)用標(biāo)題的含義和作用，嘗試讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題尋找可用的文章素材。

如果學(xué)生拿到一篇以《背影》為題的全命題作文，首先，只需根據(jù)標(biāo)題的表層含義就可以想到寫作的內(nèi)容以背影為主，具體故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果需要再結(jié)合積累進(jìn)行完善。其次，再根據(jù)標(biāo)題的深層含義可以確定要通過(guò)寫誰(shuí)的背影，經(jīng)歷哪些事件來(lái)抒發(fā)什么樣的情感。最后，依據(jù)標(biāo)題的作用可知“背影”就是貫穿全文的線索。這樣通過(guò)標(biāo)題就可以尋找到素材。

我們?cè)?jīng)以上海2020年中考語(yǔ)文全命題作文《有一種甜》為例，進(jìn)行作文素材積累練習(xí)。課堂一開(kāi)始在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能抓住題目中的關(guān)鍵字“甜”進(jìn)行素材的搜索。學(xué)生能想到的寫作素材較單一，內(nèi)容不具體，不生動(dòng)。題材基本為“提前放假”“少布置作業(yè)”“解不開(kāi)的題目被解開(kāi)”等。后來(lái)我們從標(biāo)題的表層含義和深層含義角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題，題目為《有一種甜》，關(guān)鍵字在于“甜”，說(shuō)明這篇文章一定會(huì)寫到表層含義的甜——味覺(jué)的甜，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)味覺(jué)上的甜的聯(lián)想，學(xué)生想到的內(nèi)容有吃冰激凌、各種水果、粽子、媽媽做的蛋糕等，再根據(jù)學(xué)生想到的甜味食物，喚醒他們?cè)?jīng)生活的記憶，概括出事件。結(jié)合朱自清《背影》這一標(biāo)題的深層含義學(xué)生們自然會(huì)想到關(guān)于親情的文章主旨。而這種甜味食物就是貫穿全文的線索。

因此，通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清作品《背影》一文的標(biāo)題含義和作用，可以使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)并聯(lián)想到全命題作文的標(biāo)題中可能暗含的寫作素材。

2.通過(guò)文本積素材

在2018年1月6日北京一零一中學(xué)的禮堂里，語(yǔ)文教材總主編溫儒敏在“統(tǒng)編本語(yǔ)文教材”研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文說(shuō)一千道一萬(wàn)就是閱讀，閱讀關(guān)乎語(yǔ)文更關(guān)乎孩子未來(lái)。”這句話意在告訴我們閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分表明了閱讀和寫作之間有著非常密切的聯(lián)系。閱讀可以指導(dǎo)寫作，通過(guò)對(duì)文章的縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白等方式，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生在寫作方面也提出要求：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫?！边@體現(xiàn)出讀寫不可分離。

因此，許多教師清楚地知道，要想寫好作文僅靠一本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要在擴(kuò)大閱讀面，積累閱讀量的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

《背影》是一篇敘事類的散文，作者以“背影”為線索，記述了關(guān)于父親的四處背影。其中以父親翻過(guò)月臺(tái)買橘子的事件為核心，表達(dá)了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。通過(guò)這篇散文素材，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者選取的是生活中真實(shí)發(fā)生的事情，以非常普通的父親的“背影”作為線索，“翻過(guò)月臺(tái)買橘子”成為核心素材。由此，我們可以啟發(fā)學(xué)生，寫親情類的作文可以通過(guò)選擇父母或長(zhǎng)輩身上有特點(diǎn)的地方，如手、臉、腿、步伐、身影等來(lái)進(jìn)行素材的積累。

（二）讓巧婦做好有“米”之炊

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的視野越來(lái)越廣闊。在寫作這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全不知道寫什么素材的情況并不常見(jiàn)。但是如何把一個(gè)生活中的真實(shí)的素材寫得具體、細(xì)致是每個(gè)教師值得思考的問(wèn)題。

1.通過(guò)描寫塑形象

《背影》這篇散文是非常經(jīng)典的一篇關(guān)于親情的文章。“父親爬過(guò)月臺(tái)給兒子買橘子”的情節(jié)更是文章中的精彩內(nèi)容。父親給兒子買橘子，這是一個(gè)非常普通但又格外真實(shí)的素材，父親的形象躍然紙上。筆者認(rèn)為，學(xué)生的作文中不乏這些真實(shí)的、來(lái)源于生活的素材，但是在孩子們的筆下，真實(shí)的、具體的素材卻讓教師感覺(jué)“假”“空”，甚至像在寫流水賬，湊字?jǐn)?shù)。究其原因，還是沒(méi)有掌握刻畫細(xì)節(jié)描寫的具體方法。因此我們以朱自清的《背影》為例，讓巧婦做好有“米”之炊。

（1）動(dòng)作描寫

情節(jié)一：父親送我上車

“忙著照看行李”“又忙著和他們講價(jià)錢”“講定了價(jià)錢”“送我上車”“揀定”“囑我”“又囑托”等一系列連續(xù)性動(dòng)詞的運(yùn)用是這一段中突出的特點(diǎn)。

情節(jié)二：父親爬月臺(tái)給兒子買橘子。

作者運(yùn)用了“蹣跚”“探身”“爬”“攀”“縮”“微傾”等連續(xù)性的動(dòng)作描寫，同時(shí)具體地寫到“慢慢探身”“兩腳再向上縮”“向左微傾”“慢慢爬下”等，運(yùn)用副詞修飾動(dòng)作，這些都生動(dòng)細(xì)致地體現(xiàn)出父親為買橘子爬月臺(tái)的艱難，表達(dá)了父親對(duì)孩子的愛(ài)。

由此，我們發(fā)現(xiàn)，在這兩個(gè)情節(jié)中朱自清先生運(yùn)用“副詞+連續(xù)性動(dòng)詞”的形式，對(duì)父親進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，將父親為孩子默默奉獻(xiàn)的形象刻畫地細(xì)致入微，深入人心。

（2）外貌描寫

對(duì)一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫，往往可以通過(guò)外在表現(xiàn)反映出人物的喜好、身份、生活態(tài)度等?！按髦诓夹∶薄薄按┲诓即篑R褂，深青布棉襖”這是作者筆下父親的穿著打扮。在《背影》一文中，作者將動(dòng)作描寫和外貌描寫相結(jié)合，奔波勞苦中為兒子盡心盡力的偉大父親形象令我們印象深刻。

我們將動(dòng)作描寫和外貌描寫相結(jié)合的寫作方法運(yùn)用于《有一種甜》這一全命題作文的寫作訓(xùn)練中，下面以某一位同學(xué)的作文內(nèi)容為例：

首先，經(jīng)過(guò)“根據(jù)標(biāo)題含義確定文章素材”的方法訓(xùn)練，學(xué)生將素材初步選定為“姥姥教我包粽子”。

其次，再結(jié)合動(dòng)作描寫和外貌描寫，對(duì)姥姥包粽子的動(dòng)作進(jìn)行“慢放”，“副詞+連續(xù)性動(dòng)詞”的運(yùn)用更有畫面感。學(xué)生最初寫道：“端午節(jié)的樂(lè)趣不在吃粽子而在包粽子。我的姥姥教我包粽子，她像做手工似的把葉子卷成一個(gè)倒圓錐，往里填上一些米，再塞進(jìn)一顆紅棗，最難的是封頂，姥姥把葉子左折右折，手中的粽子如同魔方，最后在粽子上綁上繩，蒸一蒸，一個(gè)完美的粽子做好了。因?yàn)槲覜](méi)看懂怎么封頂，所以實(shí)踐時(shí)做了好幾個(gè)漏粽子。”

然后，運(yùn)用“副詞+連續(xù)性動(dòng)作”的寫法完善為：“我的姥姥教我包粽，她把精心挑選出來(lái)的粽葉、糯米和長(zhǎng)得像馬腦袋一樣的紅棗放在水里泡了一會(huì)兒，然后嫻熟地拿起一片粽葉，粽葉比泡前更綠，更伸展，更有光澤了，上面的水珠沿著粽葉的紋路往下流，流到葉子尖上又一顆一顆滴到糯米里。姥姥說(shuō)，用沾水的粽葉包粽子才能在煮完后更香、更顯得水靈靈的。她像做手工似的把葉子卷成一個(gè)倒圓錐，往里直接填滿糯米，再仔細(xì)地塞進(jìn)一顆紅棗，最關(guān)鍵的是封口，姥姥把葉子來(lái)回地左折右折，細(xì)致地找著每一處漏出的孔，手中的粽子如同魔方，最后在粽子上綁上繩，蒸一蒸，一個(gè)完美的粽子做好了?！?/p>

最后，為了更好地服務(wù)主題，體現(xiàn)出姥姥對(duì)“我”的愛(ài)，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)姥姥的外貌描寫，完善如下：“我的姥姥，她已經(jīng)70多歲了，走路拄拐，步履蹣跚，雖身體不算好，但每年端午都要親自包粽，今年也不例外。姥姥把精心挑選出來(lái)的粽葉、糯米和長(zhǎng)得像馬腦袋一樣的紅棗放在水里泡了一會(huì)兒，然后用她布滿皺紋的手嫻熟地拿起一片粽葉，粽葉比泡前更綠、更伸展、更有光澤了，上面的水珠沿著粽葉的紋路往下流，流到葉子尖上又一顆一顆滴到糯米里。姥姥微微一笑，溫柔地對(duì)我說(shuō)：‘用沾水的粽葉包粽子才能在煮完后更香、更顯得水靈靈的！她像做手工似的把葉子卷成一個(gè)倒圓錐，往里直接填滿糯米，再仔細(xì)地塞進(jìn)一顆紅棗，最關(guān)鍵的是封口，姥姥把葉子來(lái)回地左折右折，她微微皺眉，細(xì)致地找著每一處漏出的孔，手中的粽子如同魔方。最后在粽子上綁上繩，蒸一蒸，一個(gè)完美的粽子做好了。”

這樣的具體方法教給學(xué)生后，很多學(xué)生都覺(jué)得寫作文也不是很難的事情，作文也有法可循。

2.通過(guò)線索理結(jié)構(gòu)

作文的立意、結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言是一篇作文的四大組成部分。作文的結(jié)構(gòu)就像是人體的骨架，沒(méi)有骨架的人是行尸走肉，沒(méi)有結(jié)構(gòu)的文章亦如一盤散沙。

《背影》一文中，作者將“背影”作為線索，貫穿全文。根據(jù)表3可知，作者通過(guò)抓住父親身上某一個(gè)點(diǎn)來(lái)架構(gòu)整篇文章，使文章的情節(jié)始終圍繞“背影”來(lái)寫，并作為文章的線索，貫穿全文。文章結(jié)構(gòu)清晰、人物形象鮮明、情感表達(dá)自然。

我們不妨可以根據(jù)上文所講標(biāo)題的含義確定素材的大致內(nèi)容，將具體某物作為文章線索，貫穿全文，來(lái)合理布局文章結(jié)構(gòu)。我們依然以《有一種甜》為例，進(jìn)行闡釋。根據(jù)上文，學(xué)生提出的作文素材可知，“粽子”可作為本文的素材，“姥姥教我包粽子”是詳寫部分，仿照《背影》一文中，作者四次提到背影，其中“父親為我買橘子時(shí)的背影”是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作文加以指導(dǎo)可得到《有一種甜》的文章結(jié)構(gòu)：第一段，直接提到難以忘記姥姥包的粽子，中間部分可寫回憶姥姥如何教我包粽子，粽子下鍋，粽子的口感，最后一段，想念姥姥包的粽子。通過(guò)這樣的布局，文章的線索明確，結(jié)構(gòu)清晰。

四、結(jié)語(yǔ)

全命題作文的寫作是語(yǔ)文學(xué)科重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，一直以來(lái)也是教師和學(xué)生眼中最有難度的部分。作文好像是蒙上了一層面紗，學(xué)生不知在作文當(dāng)中寫什么或怎么寫，而素材的選擇和方法的運(yùn)用往往影響著一篇文章的質(zhì)量。因此我們以教材中經(jīng)典的文章《背影》為例，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)名家作品，能夠在標(biāo)題中尋素材、文本中積素材、用描寫塑形象、用線索理結(jié)構(gòu)來(lái)提高全命題作文的寫作水平。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中促進(jìn)寫作的習(xí)得，讓巧婦既易做無(wú)“米”之炊，又做好有“米”之炊，這是每一位教師應(yīng)該去做的事情。

注 釋：

{1}{2}中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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（責(zé)任編輯 曹彩霞）