保紹明

摘 要：以農(nóng)函大陸良分校林業(yè)輔導(dǎo)站教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)22年辦學(xué)情況的回顧總結(jié)，調(diào)查分析了林業(yè)輔導(dǎo)站的教學(xué)方法和取得的成效，指出了教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)新形勢(shì)下如何從社會(huì)需求和農(nóng)民期盼角度辦好教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行了分析和探討，以期使更多農(nóng)民參與進(jìn)來(lái)，熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)增收致富。

關(guān)鍵詞：農(nóng)函大;教學(xué)調(diào)研;存在問(wèn)題;建議

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）15-0207-04

Investigation and Research on Forestry Teaching in Rural Technology Correspondence University

BAO Shaoming

（Forestry and grassland Bureau of Luliang County， Luliang 655600， China）

Abstract： Taking the teaching of forestry guidance station of nonghan Luliang branch as an example， this paper investigates and analyzes the teaching methods and achievements of forestry guidance station through the review and summary of 22 years′ running situation， points out various problems existing in the process of teaching and training， and makes some analysis and discussion on how to run the teaching and training well from the social needs and farmers′ expectations under the new situation， so as to provide reference for the future so that more farmers participate in， familiar with the use of advanced rural practical technology， to achieve income.

Key words： Agricultural correspondence university; Teaching research; Existing problems; Suggestion

提升林農(nóng)技能，掌握和運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，是推動(dòng)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和幫助貧困農(nóng)民實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本之策，也是增強(qiáng)林農(nóng)自身的“造血”功能、幫助林農(nóng)樹(shù)立信心、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力的重要舉措。農(nóng)村致富技術(shù)函授大學(xué)的開(kāi)辦為農(nóng)民群眾脫貧致富開(kāi)辟了一條沒(méi)有校門、沒(méi)有圍墻、不收費(fèi)用、無(wú)學(xué)歷門檻、科學(xué)實(shí)用、家門口上大學(xué)的學(xué)習(xí)途徑。農(nóng)函大學(xué)陸良分校林業(yè)輔導(dǎo)站自開(kāi)辦以來(lái)，通過(guò)函授教學(xué)，使學(xué)員系統(tǒng)掌握了各種先進(jìn)的林業(yè)實(shí)用技術(shù)，在推動(dòng)當(dāng)?shù)亓之a(chǎn)業(yè)發(fā)展、拓展致富門路、產(chǎn)業(yè)扶貧、增加農(nóng)民收入等方面發(fā)揮了重要作用。農(nóng)函大學(xué)陸良分校林業(yè)輔導(dǎo)站堅(jiān)持服務(wù)“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”和“林業(yè)、林區(qū)、林農(nóng)”的辦學(xué)宗旨以及“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的辦學(xué)原則，進(jìn)一步提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，提升農(nóng)產(chǎn)業(yè)的科技含量，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化組合，使更多的農(nóng)民群眾能夠熟悉掌握和運(yùn)用1～2門先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)脫貧增收致富，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。為此，筆者總結(jié)分析陸良縣歷年林業(yè)教學(xué)培訓(xùn)情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查研究，找出當(dāng)前教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難并加以解決，以期為農(nóng)函大的辦學(xué)注入新的活力。

1 陸良農(nóng)函大歷年林業(yè)教學(xué)情況

1.1 開(kāi)辦情況 農(nóng)村致富技術(shù)函授大學(xué)陸良分校林業(yè)輔導(dǎo)站于1999年開(kāi)辦教學(xué)培訓(xùn)，22年來(lái)累計(jì)開(kāi)辦了9個(gè)專業(yè)90個(gè)班4500名學(xué)員，其中核桃栽培技術(shù)專業(yè)43個(gè)班2150名學(xué)員，板栗栽培技術(shù)專業(yè)2個(gè)班100名學(xué)員，銀杏栽培技術(shù)專業(yè)1個(gè)班50名學(xué)員，竹子栽培技術(shù)專業(yè)7個(gè)班350名學(xué)員，香椿栽培技術(shù)專業(yè)1個(gè)班50名學(xué)員，沼氣建設(shè)和管理使用技術(shù)專業(yè)19個(gè)班950名學(xué)員，桉樹(shù)栽培技術(shù)專業(yè)11個(gè)班550名學(xué)員，花椒栽培管理技術(shù)專業(yè)4個(gè)班200名學(xué)員，中藥材黃精栽培管理技術(shù)專業(yè)2個(gè)班100名學(xué)員。通過(guò)22年不間斷的開(kāi)班招生和教學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是集體林權(quán)制度改革后，許多先進(jìn)實(shí)用的林業(yè)技術(shù)在全縣各地得到推廣和普及，有效提升了各級(jí)基層管理人員和林業(yè)種植經(jīng)營(yíng)戶的科學(xué)文化素質(zhì)，輻射和帶動(dòng)了全縣更多的農(nóng)民群眾參與到林產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)建設(shè)中，并從開(kāi)發(fā)建設(shè)中獲益。同時(shí)，全縣大量的荒山荒地、河堤溝道、道路村莊均得到了綠化，森林覆蓋率也從30.9%提高到36.51%。

1.2 教學(xué)方法 組織管理：由縣林草局安排專人負(fù)責(zé)學(xué)員的招生、組織和教學(xué)管理工作，由對(duì)應(yīng)科室或鄉(xiāng)鎮(zhèn)林草站負(fù)責(zé)人擔(dān)任班主任，并配備1名管理人員負(fù)責(zé)日常工作。教師選聘：由輔導(dǎo)站按專業(yè)需求，一般在本單位選定具有一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職以上專業(yè)人員擔(dān)任輔導(dǎo)教師，需外聘教師的報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審批。教材安排：以省市農(nóng)函大統(tǒng)一編印教冊(cè)為主，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)整，同時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和林農(nóng)需求自編教冊(cè)或輔導(dǎo)資料。輔導(dǎo)方式：以學(xué)員自學(xué)與集中統(tǒng)一面授相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)員提問(wèn)與教師解答相結(jié)合的“三結(jié)合”方法。面授工作要求簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、抓住重點(diǎn)、講解難點(diǎn)疑點(diǎn)、實(shí)踐操作指導(dǎo)。

1.3 主要做法

1.3.1 爭(zhēng)取多方重視和支持 陸良縣農(nóng)函大林業(yè)輔導(dǎo)站按照分校的安排部署，每年都提前做好招生教學(xué)計(jì)劃，上報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)和分校審批。為確保招生辦學(xué)的順利開(kāi)展，在辦班地點(diǎn)上，積極爭(zhēng)取縣和鄉(xiāng)村的支持，涉及全縣的以基層林業(yè)科技管理人員、林業(yè)大戶為主辦教學(xué)班，發(fā)展重點(diǎn)的辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村和自然村（如沼氣、核桃）;在教冊(cè)安排上，利用林業(yè)科技項(xiàng)目編印制作的科技材料和音像資料用于輔助教學(xué)培訓(xùn)，爭(zhēng)取到市縣農(nóng)函大的大力支持并劃撥經(jīng)費(fèi)印制自編教冊(cè)《花椒整形修剪技術(shù)》用于教學(xué);在教師選聘上，得到了局黨組的大力支持，如中藥材黃精種植爭(zhēng)取到省農(nóng)科院藥用植物研究所研究員、研究生導(dǎo)師袁理春輔導(dǎo)授課和種植現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

1.3.2 強(qiáng)化教學(xué)管理 農(nóng)函大林業(yè)輔導(dǎo)站自辦學(xué)以來(lái)，明確了專人負(fù)責(zé)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關(guān)科室配合，制定和完善了教學(xué)計(jì)劃、教師選聘、招生培訓(xùn)、考核考試、總結(jié)分析、成效跟蹤和檔案管理等辦法，鞏固和提高了教學(xué)質(zhì)量，使一些學(xué)員利用實(shí)用技術(shù)脫貧致富，一些學(xué)員成為當(dāng)?shù)刂赂粠ь^人或村社干部。

1.3.3 結(jié)合林業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃辦學(xué) 近年來(lái)，國(guó)家和省市許多林產(chǎn)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目都有培訓(xùn)計(jì)劃，農(nóng)函大林業(yè)輔導(dǎo)站充分利用項(xiàng)目培訓(xùn)資金來(lái)彌補(bǔ)自身無(wú)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短板，同時(shí)又利用農(nóng)函大教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，助推項(xiàng)目培訓(xùn)的成效和項(xiàng)目的順利實(shí)施。

1.3.4 圍繞林產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求辦學(xué) 農(nóng)函大林業(yè)輔導(dǎo)站自辦學(xué)以來(lái)，一直緊緊圍繞著林產(chǎn)業(yè)的建設(shè)辦學(xué)，按照產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)、招收學(xué)員、培訓(xùn)技能，基本做到了發(fā)展一個(gè)產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)、脫貧一批貧困戶、造福一方百姓。

1.3.5 整合資源創(chuàng)新辦學(xué) 近年來(lái)，農(nóng)函大林業(yè)輔導(dǎo)站結(jié)合《科學(xué)素質(zhì)綱要》實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)、送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)、林業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、林業(yè)科技推廣項(xiàng)目、林產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目等，以“激勵(lì)創(chuàng)新、提升技能、助推脫貧攻堅(jiān)”為主題，整合資源開(kāi)辦了核桃、花椒培訓(xùn)教學(xué)。2015年以來(lái)，共培訓(xùn)林農(nóng)7890人次，其中農(nóng)函大共開(kāi)設(shè)21個(gè)班1050人（核桃15個(gè)班750人，花椒6個(gè)班300人）。通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)員及廣大林農(nóng)的科技意識(shí)，提升了科技素質(zhì)和依靠科技致富的信心，加快了林業(yè)科技成果的推廣應(yīng)用，促進(jìn)了科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合。

1.3.6 聯(lián)合創(chuàng)新辦學(xué) 2017年林業(yè)輔導(dǎo)站會(huì)同活水鄉(xiāng)與項(xiàng)目施工單位法人胡道長(zhǎng)協(xié)商，聯(lián)合開(kāi)辦核桃栽培技術(shù)培訓(xùn)班，助推活水鄉(xiāng)石漠化綜合治理項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)員由施工單位100名施工隊(duì)員以及7個(gè)村委會(huì)的村組干部、種植大戶、貧困戶共100人組成。聯(lián)合創(chuàng)新的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃拓展了農(nóng)函大的辦學(xué)途徑，使參加的學(xué)員既掌握了一門實(shí)用的農(nóng)村致富技術(shù)，又不用出村打工增加收入。由于是為本村服務(wù)、為自家種植，增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。部分學(xué)員被羅平縣常青園林綠化有限公司聘請(qǐng)，參與該公司的園林綠化和植樹(shù)造林工作，拓寬了致富門路。針對(duì)該鄉(xiāng)林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，公司出資并帶領(lǐng)村組干部和種植大戶學(xué)員赴會(huì)澤縣、巧家縣和魯?shù)榭h考察學(xué)習(xí)核桃、花椒種植，提升了發(fā)展林產(chǎn)業(yè)的信心。

2 林業(yè)教學(xué)成效調(diào)研

通過(guò)22年的農(nóng)函大開(kāi)辦，提高了林農(nóng)的科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)拓了林農(nóng)視野，提升了林產(chǎn)業(yè)科技含量，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和脫貧致富，取得了明顯成效。雖然參與培訓(xùn)的人員占比很小，但這些學(xué)員大多是林產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的骨干力量，村社干部的推動(dòng)和組織管理、種植大戶的引領(lǐng)帶動(dòng)輻射、部分貧困戶的經(jīng)營(yíng)成效以及基層科技人員的技術(shù)服務(wù)，踐行了農(nóng)函大的“三農(nóng)”“三林”辦學(xué)宗旨和“三實(shí)”辦學(xué)原則。2020年縣林業(yè)輔導(dǎo)站組織對(duì)所開(kāi)辦的專業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，并進(jìn)行分析研究，以了解林業(yè)教學(xué)成效和探索今后的教學(xué)途徑。

2.1 核桃專業(yè) 核桃栽培管理技術(shù)專業(yè)自1999年開(kāi)辦至今，是開(kāi)辦時(shí)間最長(zhǎng)、班級(jí)和學(xué)員最多的專業(yè)，通過(guò)學(xué)員引領(lǐng)帶動(dòng)輻射，6.67hm2以上種植大戶共有14戶（面積1500hm2），其中66.67hm2以上種植大戶2戶（面積1100hm2）。全縣核桃保存面積15800hm2，掛果面積7333.3hm2，盛果期面積1686.7hm2，產(chǎn)量4390t，產(chǎn)值9621萬(wàn)元，形成了苗木生產(chǎn)、專業(yè)種植、專業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)銷售的產(chǎn)業(yè)鏈，吸收了大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，產(chǎn)生了1個(gè)省級(jí)林業(yè)龍頭企業(yè)，做到了“一個(gè)項(xiàng)目、一批學(xué)員、一項(xiàng)技術(shù)，發(fā)展了一個(gè)產(chǎn)業(yè)，造福了一方百姓”。

2.2 竹子專業(yè) 1997年11月6日國(guó)際組織“國(guó)際竹藤組織（簡(jiǎn)稱INBAR）”將總部設(shè)在中國(guó)，全國(guó)掀起了竹藤營(yíng)造高潮。2000—2003年農(nóng)函大林業(yè)輔導(dǎo)站連續(xù)開(kāi)辦了竹子栽培管理技術(shù)專業(yè)7個(gè)班，通過(guò)學(xué)員引領(lǐng)帶動(dòng)，累計(jì)栽培竹子1500hm2，因麻竹、毛竹基本被毀，現(xiàn)保存的600hm2大多為金竹。近年來(lái)因受土地資源制約，發(fā)展受限，但竹子市場(chǎng)很好，經(jīng)營(yíng)者受益顯著。

2.3 桉樹(shù)專業(yè) 2004—2007年桉樹(shù)栽培管理技術(shù)專業(yè)共開(kāi)辦了11個(gè)班。因市場(chǎng)拉動(dòng)、種植管理容易及學(xué)員與大戶的引領(lǐng)，全縣近5000余戶參與進(jìn)來(lái)，累計(jì)種植桉樹(shù)1.167萬(wàn)hm2，占人工林面積的33.0%;2016年達(dá)到高峰，全縣桉樹(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值18405萬(wàn)元，其中：種苗培育240hm2、產(chǎn)值3550萬(wàn)元，采伐22.175m3、產(chǎn)值5791萬(wàn)元，木片加工8.2萬(wàn)m3、產(chǎn)值2460萬(wàn)元，人造板制造0.9萬(wàn)m3、產(chǎn)值1440萬(wàn)元，桉油906t、產(chǎn)值5164萬(wàn)元，形成了集采種、育苗、栽植、修剪、熬油、采伐、制炭、運(yùn)輸、銷售的產(chǎn)業(yè)鏈。該產(chǎn)業(yè)吸收了大量剩余勞動(dòng)力，帶動(dòng)了種植、加工、銷售及運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)行業(yè)的發(fā)展，許多農(nóng)民由此脫貧增收、發(fā)家致富，同時(shí)還產(chǎn)生了1個(gè)省級(jí)林業(yè)龍頭企業(yè)。近年來(lái)由于木材市場(chǎng)疲軟、桉油價(jià)格下滑、坑木被鋼架替代等原因，桉樹(shù)種植面積大幅減少，產(chǎn)值急劇下降，2020年面積僅0.56萬(wàn)hm2，產(chǎn)值不足1億元。

2.4 花椒專業(yè) 根據(jù)林農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，花椒栽培管理技術(shù)專業(yè)于2019—2020年開(kāi)辦了4個(gè)班，采用自編教冊(cè)、講義教學(xué)，采取新植花椒以栽培技術(shù)為主、老園以整形修剪管理為主的教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)地操作講解，并帶動(dòng)了大多數(shù)種植戶效仿，新植花椒96hm2，對(duì)老園增產(chǎn)增收效果明顯。2020年全縣累計(jì)花椒成片保存面積240hm2，投產(chǎn)面積173hm2，花椒干果產(chǎn)量150t，產(chǎn)值700余萬(wàn)元。

2.5 沼氣專業(yè) 沼氣建設(shè)和管理使用技術(shù)專業(yè)于2001—2012年共開(kāi)辦了19個(gè)班，通過(guò)對(duì)沼氣池的設(shè)置建設(shè)、使用管理以及畜廄、廁所、沼氣池“三結(jié)合”等開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，掀起了建設(shè)沼氣池的高潮，在惠民政策的引領(lǐng)和學(xué)員的輻射帶動(dòng)下，全縣累計(jì)建設(shè)沼氣池3.47萬(wàn)口，在凈化農(nóng)村污染、降低農(nóng)村能源消耗、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、改善生態(tài)環(huán)境、保護(hù)森林資源等方面都取得了明顯成效?！笆濉币詠?lái)，農(nóng)村電網(wǎng)改造提升的全面完成使得電力穩(wěn)定和電費(fèi)下降，牲畜養(yǎng)殖開(kāi)始從散戶轉(zhuǎn)型到專業(yè)化、規(guī)?；B(yǎng)殖，沼氣池建設(shè)開(kāi)始大幅縮減，至2018年全面停止，加之農(nóng)村青壯年大多外出務(wù)工，許多沼氣池已停用或報(bào)廢。

2.6 其他專業(yè) 板栗栽培管理技術(shù)專業(yè)于1999、2000年共開(kāi)辦了2個(gè)班，累計(jì)栽植279.6hm2，但因認(rèn)識(shí)不足、管理不善、選種不當(dāng)、效益不好，成片面積已毀，現(xiàn)僅存四旁零星。銀杏栽培管理技術(shù)專業(yè)于2000年開(kāi)辦了1個(gè)班，栽培113.2hm2，大部分種植在桑樹(shù)旁，因園林綠化需求大多被移植出售，現(xiàn)僅存15.67hm2。香椿栽培管理技術(shù)專業(yè)于2001年開(kāi)辦了1個(gè)班，在雙箐口、召夸、活水栽植1053.93hm2，因農(nóng)地矛盾基本被毀，現(xiàn)成片僅存33.41hm2。近年香椿市場(chǎng)形勢(shì)較好，許多林農(nóng)又開(kāi)始調(diào)整種植。黃精栽培管理技術(shù)專業(yè)于2020年底圍繞林下經(jīng)濟(jì)和中藥材開(kāi)發(fā)新開(kāi)辦了2個(gè)班，利用中央林業(yè)科技推廣項(xiàng)目開(kāi)展林下經(jīng)濟(jì)中藥材黃精種植，免費(fèi)發(fā)放種莖給核桃大戶試種，成效期待來(lái)年。

3 存在的主要問(wèn)題及建議

3.1 機(jī)構(gòu)不健全，教學(xué)管理跟不上 農(nóng)函大自開(kāi)辦以來(lái)，基層都是兼職運(yùn)作，本質(zhì)工作與兼職工作常有沖突，日常教學(xué)工作無(wú)法正常開(kāi)展;教師聘用較難，涉及本單位可協(xié)商或領(lǐng)導(dǎo)安排，深層次培訓(xùn)或特殊專業(yè)無(wú)經(jīng)費(fèi)外聘，教學(xué)質(zhì)量難于提升。建議設(shè)立專職機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)管理，確保日常工作的順利開(kāi)展。

3.2 開(kāi)班數(shù)少，專業(yè)設(shè)置單一，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展針對(duì)性不足 隨著人類社會(huì)物質(zhì)文化生活的不斷提高，人們的物質(zhì)生活需求已從解決溫飽問(wèn)題向多類型、高質(zhì)量、深層次方向轉(zhuǎn)變，林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整中。然而，林業(yè)輔導(dǎo)站歷年開(kāi)班數(shù)較少且很不穩(wěn)定，設(shè)置的專業(yè)只針對(duì)少數(shù)林產(chǎn)業(yè)，教學(xué)教冊(cè)跟不上科技發(fā)展步伐，教學(xué)重點(diǎn)把握與各階段農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求不匹配，致使林農(nóng)不能及時(shí)了解和掌握最新的科學(xué)實(shí)用技術(shù)以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建議開(kāi)班數(shù)和專業(yè)設(shè)置滿足林產(chǎn)業(yè)發(fā)展和林農(nóng)需求，拓展辦學(xué)領(lǐng)域，及時(shí)更新教冊(cè)或編制各專業(yè)各階段的教學(xué)講義;各輔導(dǎo)教師應(yīng)編寫(xiě)通俗易懂且具針對(duì)性的輔導(dǎo)資料，提高教冊(cè)的針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，以適應(yīng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要。

3.3 招生難，學(xué)時(shí)短，消化吸收有限 當(dāng)今社會(huì)人員交流廣泛、外出務(wù)工增多，農(nóng)村留守的多為老人和婦女，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭生活、兒童管護(hù)任務(wù)較重，難以抽空參與學(xué)習(xí)。教學(xué)安排學(xué)時(shí)較短，面授和實(shí)踐操作指導(dǎo)時(shí)間不足，學(xué)員無(wú)法了解和掌握實(shí)用技術(shù)。參與的留守學(xué)員文化水平相對(duì)較低，消化吸收實(shí)用技術(shù)有限，無(wú)法正確運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，導(dǎo)致教學(xué)成效差強(qiáng)人意。建議辦學(xué)開(kāi)到自然村，照顧留守人員，充分利用農(nóng)閑時(shí)間或晚上開(kāi)展面授培訓(xùn)，與林產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐操作指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

3.4 經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足，正常教學(xué)工作難以開(kāi)展 農(nóng)函大教學(xué)免費(fèi)服務(wù)于農(nóng)民，補(bǔ)足經(jīng)費(fèi)也是杯水車薪，多年來(lái)都與項(xiàng)目建設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合開(kāi)辦，無(wú)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目時(shí)就難以開(kāi)展，更不用提聘用教師費(fèi)用。涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)需提供場(chǎng)地、伙食、車輛等費(fèi)用，增加了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)部門的壓力和負(fù)擔(dān)。建議財(cái)政預(yù)算，多渠道籌集，聯(lián)合辦學(xué)或創(chuàng)新辦學(xué)。

3.5 龍頭引領(lǐng)缺乏，成效不明顯 林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要靠各級(jí)政府的推動(dòng)、政策的支持、市場(chǎng)的拉動(dòng)以及龍頭企業(yè)的引領(lǐng)，缺乏龍頭企業(yè)引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品銷售滯礙，利益受限。陸良縣林產(chǎn)業(yè)中的核桃、桉樹(shù)因2個(gè)龍頭企業(yè)的引領(lǐng)帶動(dòng)，取得了明顯的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，但目前由于市場(chǎng)需求疲軟，企業(yè)也難以運(yùn)作，更別提林農(nóng)。建議政府招商引資，農(nóng)函大開(kāi)班助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展和林農(nóng)獲益。

3.6 網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)不足，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐 當(dāng)前，全球已進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)和交流非常普遍，然而農(nóng)函大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是上下級(jí)傳遞報(bào)表、總結(jié)或開(kāi)班培訓(xùn)信息，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，達(dá)不到“三農(nóng)”“三林”“三實(shí)”的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)原則。建議各級(jí)農(nóng)函大建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)員可在平臺(tái)上完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，也可將學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐心得、理論和實(shí)踐創(chuàng)新、最新實(shí)用技術(shù)、調(diào)查研究、探索發(fā)現(xiàn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)員之間、管理人員與師生之間的交流互動(dòng)。平臺(tái)的使用可使管理人員及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，可使師生在年度內(nèi)合理安排教學(xué)時(shí)間，不影響農(nóng)民的日常生產(chǎn)生活，尤其是疫情期間能更好地做到防控防疫，確保學(xué)員的身體健康和社會(huì)安定。

參考文獻(xiàn)

[1]田鈞.農(nóng)村致富技術(shù)函授大學(xué)是提升農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑[C]?云南：農(nóng)村農(nóng)業(yè)改革創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化論文選編，2014：552-555.

[2]龔潔，王黎.基于環(huán)境工程專業(yè)課程“工程流體力學(xué)”教學(xué)的調(diào)查研究[J].綠色科技，2015（10）：332-334.

（責(zé)編：徐世紅）