萬康

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為各專業(yè)教學(xué)的重要改革方向。結(jié)合近些年教師信息化大賽我們能夠明顯感受到，教育信息化改革的必要性和緊迫性。在此背景下，為了進(jìn)一步提高專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效，保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)控專業(yè)教學(xué)也要圍繞教師信息化大賽所展現(xiàn)出來的教育發(fā)展新動向、新趨勢來做好信息化的教學(xué)創(chuàng)新工作，以此來為學(xué)生數(shù)控專業(yè)認(rèn)知的深化、專業(yè)能力的提升以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航?；诖耍疚脑谔接懡處熜畔⒒筚惐尘跋聰?shù)控專業(yè)教學(xué)方向的同時，就數(shù)控專業(yè)教學(xué)的信息化創(chuàng)新路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠?yàn)閿?shù)控專業(yè)的現(xiàn)代化改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

Abstract： With the in-depth advancement of vocational education reform， education informatization has become an important reform direction for various professional teaching. Combined with the teacher informatization competition in recent years， we can clearly feel the necessity and urgency of education informatization reform. In this context， in order to further improve the effectiveness of professional curriculum teaching and ensure the quality of professional talent training， CNC professional teaching should also focus on the new trends and new trends of educational development shown in the teacher informatization competition to do a good job of informatization teaching innovation. In this way， it will escort the deepening of students' CNC professional cognition， the improvement of professional ability and the development of professional quality. Based on this， while discussing the teaching direction of NC major under the background of teacher informatization competition， this article also discusses in detail the informatization innovation path of NC major teaching， hoping to contribute to the modern reform and development of NC major.

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控專業(yè)教學(xué);教師信息化大賽;新方向;創(chuàng)新路徑

Key words： secondary vocational;numerical control professional teaching;teacher informatization competition;new direction;innovation path

中圖分類號：TP391.7-4? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）17-0245-02

0? 引言

如今，教育技術(shù)發(fā)展日新月異，中職教育的信息化改革已經(jīng)勢在必行。對此，教育部也頒發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等一系列政策文件，倡導(dǎo)職業(yè)教育要結(jié)合教育發(fā)展新態(tài)勢，積極推動信息化以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革事宜。從教師信息化大賽當(dāng)中，我們也能夠深刻感受到教育信息化改革的必要性與重要性。就中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，信息化改革不但能助力學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，而且還能夠?yàn)閷I(yè)教育的現(xiàn)代化改革提供良好助力。所以，在新時期，我們有必要結(jié)合教師信息化大賽來探尋中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的信息化方向，在此基礎(chǔ)上，做好專業(yè)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，從而讓數(shù)控專業(yè)育人效果能夠更上層樓。

1? 教師信息化大賽背景下中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)方向

近些年，在新課改旗幟下，教師信息化大賽不斷普及并在中職教育中得到了廣泛推廣。這一大賽的開展，也為中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)指明了發(fā)展方向。具體來說，圍繞“教育信息化”這一話題，中職數(shù)控專業(yè)也逐漸體現(xiàn)出了以下幾點(diǎn)新方向：首先，在教學(xué)理念方面。以往重技能、重知識教育觀念已經(jīng)一去不返，新時期的數(shù)控專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)的生活性、趣味性、多樣性以及先進(jìn)性，這也是本專業(yè)走信息化改革之路的重要理論依托。其次，在教學(xué)手段方面，以往的傳統(tǒng)教具運(yùn)用缺點(diǎn)盡顯，以信息化設(shè)備以及軟件為代表的新型手段開始映入我們眼簾。再者，在教學(xué)模式方面。中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)逐漸開啟了由傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)和線上方面發(fā)展，這樣極大程度地拓寬了專業(yè)教學(xué)路徑，對于人才培養(yǎng)效果的提升將大有裨益。

2? 教師信息化大賽背景下中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新

2.1 依托媒體手段，豐富教學(xué)資源? 在教育信息化背景下，多媒體作為我們最常見且應(yīng)用最廣泛的教學(xué)媒介，能夠?yàn)橹新殧?shù)控專業(yè)教學(xué)提供豐富的視聽資源，從而在簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。例如，在講授“數(shù)控機(jī)床工作原理”的知識點(diǎn)時，很多學(xué)生對于機(jī)床可謂是一無所知，如果我們只用言語講解的話，學(xué)生很難理解其中的要點(diǎn)與內(nèi)涵。所以，我們可以依據(jù)多媒體手段之便，展示一段數(shù)控機(jī)床工作的視頻，讓學(xué)生能夠形象地觀察它是如何運(yùn)作的。與此同時，在視頻播放期間，我們也可做好過程講述工作，如告訴學(xué)生運(yùn)用數(shù)控機(jī)床來進(jìn)行零件加工時，首先要把相關(guān)零件的工藝信息和圖樣信息進(jìn)行數(shù)字化處理，運(yùn)用相應(yīng)的程序格式與代碼編寫相關(guān)程序，然后將這一系列指令輸入到數(shù)控系統(tǒng)當(dāng)中。接著，數(shù)控系統(tǒng)會進(jìn)行譯碼和運(yùn)算，并在此基礎(chǔ)上向輔助控制裝置以及伺服機(jī)構(gòu)發(fā)送信號，驅(qū)動各個部件來進(jìn)行零件生產(chǎn)。通過這種“多媒體+講解”的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠更加便捷地領(lǐng)悟到數(shù)控機(jī)床的工作原理。此外，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的章節(jié)認(rèn)知，我們也可展示一張思維導(dǎo)圖形式的PPT，在PPT當(dāng)中，運(yùn)用“流程圖”的形式來展示機(jī)床加工零件的整個過程——“零件圖樣-制定工藝-軌跡計算-程序編寫-紙袋穿孔-程序校對-數(shù)控裝置-機(jī)床-成品”，如此一來，便可讓學(xué)生在寓學(xué)于樂的同時，獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

2.2 借助微課技術(shù)，助力難點(diǎn)突破? 對于中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)來說，其有著知識點(diǎn)多、實(shí)踐性和抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，其中更是有著諸多難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在面對這些知識點(diǎn)時，很容易出現(xiàn)知識脫節(jié)或者操作能力差等情況，如何消除這些問題也是我們需要嚴(yán)肅面對和深入思考一個問題。對此，我們不妨將視角放在微課之上，通過數(shù)控專業(yè)“微課堂”的構(gòu)建，來助力學(xué)生突破專業(yè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促使他們專業(yè)綜合能力得以有序化培養(yǎng)。例如，在講授“平行螺紋夾緊鉗之螺桿的制作”時，該部分內(nèi)容屬于一個難點(diǎn)所在，與學(xué)生的考證息息相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們就可以通過數(shù)控“微課堂”的構(gòu)建，來引領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)，將這部分知識掌握牢固。具體來說，可從以下幾方面著手：

2.2.1 前期微課設(shè)計? 在車床加工教學(xué)之前，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些視聽資源，設(shè)計本章節(jié)的微課，微課中一方面可包含平行螺紋夾緊鉗之螺桿的制作流程、事項介紹、設(shè)備使用規(guī)范等內(nèi)容，另一方面也可設(shè)計一些問題，如“車削是哪種制造方法？”、“普通米制螺紋的牙型角度是多少？”、“螺紋刀的角度應(yīng)該刃磨到多少？”、“銼刀必須加負(fù)荷對應(yīng)的是哪種操作運(yùn)動？”、“去毛刺的意義有哪些？”等，通過此舉來讓學(xué)生在觀摩微課的時候更有方向和目標(biāo)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.2.2 課堂引入微課? 在設(shè)計完微課之后，我們可將其引入到課堂當(dāng)中，指引學(xué)生進(jìn)行觀摩與思考。期間，我們可運(yùn)用微課的“播放”、“暫停”以及“回放”等功能，結(jié)合自身的講解，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)內(nèi)容，如“如何提高制作效率？”、“加工M12螺紋的時候要選擇什么樣的方法？”、“具體步驟如何？”通過此舉來營造一個視聽一體的數(shù)控講堂，讓學(xué)生能夠在視聽資源的參照下和教師的引領(lǐng)下，掌握更多專業(yè)知識。

2.2.3 分組布置任務(wù)? 在學(xué)生對微課內(nèi)知識點(diǎn)形成一定認(rèn)知的時候，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引入一個組別實(shí)踐任務(wù)，指引學(xué)生以合作的方式開展知識與技能的實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。首先，我們可本著“異組同質(zhì)”思路，在班內(nèi)劃分出多個4-6人的“數(shù)控小組”。接著，我們可為各組布置一個實(shí)踐任務(wù)：“某車間需要生產(chǎn)加工一些‘平行螺紋夾緊鉗的進(jìn)給軸’，圖紙如屏幕。但是，在加工中出現(xiàn)了一些問題，所以無法及時完成任務(wù)。現(xiàn)在，請各組成員幫忙加工一下吧！”。接著，教師可展示相應(yīng)的圖紙，指引各組成員一同進(jìn)行任務(wù)探討和加工實(shí)踐。在這期間，教師要做好教學(xué)巡視工作，一來維護(hù)好課堂秩序，二來為學(xué)生提供及時性的點(diǎn)撥和指引。如某組學(xué)生在“劃線”時，沒有正確運(yùn)用游標(biāo)高度尺，這時教師要及時指正他們等等，確保他們的組別實(shí)踐能夠順暢。

2.2.4 任務(wù)成果展示? 在各組完成相應(yīng)任務(wù)之后，我們可指引他們依次來展示自己的成果。期間，每組要結(jié)合自己的加工成品來說一說遇到的問題、解決方案以及經(jīng)驗(yàn)收獲。在此基礎(chǔ)上，還要介紹一下自己加工流程等等。最后，我們一方面可再次結(jié)合微課，對“平行螺紋夾緊鉗的進(jìn)給軸”的加工流程和加工事項進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合典型的問題來進(jìn)行集中講解;另一方面也可將組評、互評等多種教評形式引入課堂，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維、交流看法，完成教學(xué)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。通過以上步驟，來打造一個翻轉(zhuǎn)型和任務(wù)型的數(shù)控“微課堂”，讓學(xué)生的自主性、實(shí)踐性得到進(jìn)一步激發(fā)，為他們實(shí)踐、合作、創(chuàng)新以及處理問題等能力的發(fā)展奠定科技基調(diào)。

2.3 運(yùn)用信息軟件，保證教學(xué)實(shí)效? 當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)終端技術(shù)不斷發(fā)展，各種信息軟件也是層出不窮，而它們都能夠被運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在數(shù)控教學(xué)實(shí)踐中，我們也要做好信息軟件的滲透工作。具體來說，一方面我們可將雨課堂、藍(lán)墨云等教學(xué)軟件引入數(shù)控教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)和高科技之間的親密性，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、知學(xué)和好學(xué);另一方面也可數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，將“模擬仿真軟件”引入到教學(xué)當(dāng)中，讓專業(yè)教學(xué)效果更上層樓。以“斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件”為例，它就是一款操作簡便、性價比較高的一款仿真軟件，將他運(yùn)用到數(shù)控專業(yè)教學(xué)當(dāng)中不但能解決“學(xué)生多，設(shè)備少”的難題，而且還能讓學(xué)生邊學(xué)理論、邊操作，這對于他們專業(yè)綜合能力的提升是極為有利的。而這一軟件的使用可從以下幾方面進(jìn)行（以“手柄加工”為例）：

2.3.1 確定型號、刀具和毛坯? 學(xué)生要在系統(tǒng)里選擇好機(jī)床的型號，在此基礎(chǔ)上，安裝好相關(guān)刀具并結(jié)合加工零件要求，確定好毛坯大小和材料。

2.3.2 手工編程并加工零件? 學(xué)生要通過手動的方式來輸入相關(guān)程序，通過相關(guān)指令的變換來實(shí)現(xiàn)零件加工。這一過程，能夠強(qiáng)化他們對數(shù)控車床操作面板的認(rèn)知，為他們后續(xù)上機(jī)操作做好鋪墊。

2.3.3 系統(tǒng)對刀換刀? 眾所周知，在數(shù)控機(jī)床操作中，對刀作為一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，有著極高的危險性。如果處理不當(dāng)?shù)脑挘瑯O容易發(fā)生刀具報廢或者撞刀事故。而在斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件中，學(xué)生可結(jié)合相關(guān)要求，大膽地進(jìn)行對刀，如果他們對刀不正確的話，系統(tǒng)是不會進(jìn)行加工的。所以，這既給學(xué)生提供了一個安全性極佳的實(shí)踐契機(jī)，而且還能夠強(qiáng)化他們的專業(yè)技巧。與此同時，在該軟件中，學(xué)生也能夠通過電腦模擬的方式來進(jìn)行換刀，這也能夠助力他們更為直觀和更為深刻地掌握換刀程序。

2.3.4 模擬加工? 學(xué)生在運(yùn)用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件對刀完畢之后，可在該軟件的“AUTO”模式下進(jìn)行手柄零件的仿真加工。同時，如果刀具角度選擇錯誤的話，系統(tǒng)會給出卡刀提示，這也深化了他們對刀具選擇以及凹圓弧加工重要性的了解。由此可見，信息軟件在推動數(shù)控專業(yè)育人效果提升方面有著良好的促進(jìn)意義，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)在未來的重要發(fā)展方向。

2.4 構(gòu)建智慧平臺，延伸教學(xué)路徑? 在教育信息化形勢下，我們可依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)手段來搭建一個智慧化的數(shù)控教育平臺，讓數(shù)控教學(xué)能夠突破現(xiàn)實(shí)課堂桎梏，實(shí)現(xiàn)向線上、課后等多個方向的延伸，為學(xué)生提供更多知識學(xué)習(xí)、知識復(fù)習(xí)的個性化路徑。例如，我們可結(jié)合微信、QQ等軟件建立“數(shù)控智慧教育群”，然后將數(shù)字試題、章節(jié)微課等分享其中，讓學(xué)生能夠不限時間以及地點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。與此同時，我們也可在群中布置一些個性化的數(shù)控實(shí)踐任務(wù)，如錄制數(shù)控實(shí)踐視頻，或者牽線相關(guān)企業(yè)，開展“線上數(shù)控模擬大賽”等等，以此來延伸數(shù)控專業(yè)教學(xué)路徑，助力學(xué)生專業(yè)能力的成長。

總之，教師信息化大賽這一“指揮棒”已經(jīng)為我們叩開了中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)信息化改革的大門。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)控專業(yè)教師也要做好多媒體、微課、信息軟件以及智慧平臺等多種信息手段的運(yùn)用工作，以此來提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性、趣味性與實(shí)效性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展做好奠基工作。

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