褚志遠(yuǎn)

“立德樹人”是一種教育理念，也是新時代中小學(xué)教育體制改革的根本所在。近年來，學(xué)校堅持以黨建帶動學(xué)生的思想政治教育，讓德育得到充分的重視，教師在這個過程中努力澆灌“祖國之花”，培育良好的道德風(fēng)尚，規(guī)范學(xué)生的言行。值得注意的是，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校過分苛求對知識的完整吸收，反而忽略了對學(xué)生德育、美育、勞育的培養(yǎng)。我們作為小學(xué)教育工作者，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，強化前沿思維，從“四維”賦予能量，發(fā)揮思政課獨特的教育作用。

一、架設(shè)學(xué)段銜接的“溝通線”

品德教育的發(fā)展，是隨著學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、年齡變化而不斷提升要求的，不同學(xué)段的德育若銜接不當(dāng)，就會造成德育的“斷崖”，嚴(yán)重時還會影響學(xué)生的健康成長?；诖?，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)出發(fā)，堅持學(xué)生本位思維，將“立德樹人”的任務(wù)細(xì)致化，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的德育需要。其中，教師需要加強小學(xué)與幼兒園之間的德育銜接，必要時可以組織思政教育交流會，從而減少德育工作中的障礙，保證德育工作的連貫性，降低教育內(nèi)容的重復(fù)率。另外，小學(xué)思政課是教學(xué)重點，思政課教師應(yīng)當(dāng)樹立跨階段德育意識，了解身邊不同年齡段學(xué)生的情況，思考德育銜接、過渡的方法，不能只看過程而不注重結(jié)果。

二、打造“外塑內(nèi)修”同心圓

德育是外在模范與內(nèi)在素質(zhì)的融合體，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目的是否符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，而不是片面地追求效率。要完成中國夢，就需要培育出一代又一代有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代后繼軍。因此，教師要加強對學(xué)生理想信念、愛國主義、奮斗精神的培育，強化學(xué)生的政治意識、生命意識，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，突出思政課的核心引領(lǐng)作用，讓書本上的知識“活起來”，將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生與教師的心靈溝通交流會，培育紅色基因，利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓寬思政課堂的廣度。教師應(yīng)從學(xué)生本位出發(fā)，彰顯學(xué)生的主體性，從學(xué)生的興趣入手，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生自主管理、自我教育的能力，將外在的教育標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為根植于學(xué)生內(nèi)心的信念和信仰，深化家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育，陪伴學(xué)生健康成長。

三、提升“群育”和“個育”的針對性

由于對象不同，群體德育和個體德育雖有共同點，但也有不同之處。從教學(xué)方法來看，群體德育要采取“廣”的模式，主要是通過課程的設(shè)計與安排，輔以活動和實踐，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的育人作用，讓學(xué)生始于心動、成于行動，在潛移默化中修身立德。個體德育要把握“細(xì)節(jié)”，從細(xì)節(jié)著手，關(guān)注學(xué)生平時注意不到的細(xì)節(jié)，進(jìn)而搭建出一個細(xì)節(jié)匯集點，以情感人、以理服人，推進(jìn)“共情”“明理”“踐行”等德育重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外、線上線下關(guān)愛學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、心理、生涯規(guī)劃等多方面的答疑解惑服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生建立起“健康優(yōu)秀的成長模型”。

四、增強德育“耦合性”

德育是需要在特定場所進(jìn)行的，應(yīng)按照“目標(biāo)匯融、主體溝通、整體煉化”的耦合要求，著力消除思政課的“孤島效應(yīng)”。思政教師應(yīng)嚴(yán)格按照要求，形成完備的政策導(dǎo)向體系，確保德育工作順利進(jìn)行。另外，還要做好民眾監(jiān)督工作，拓寬監(jiān)督渠道，對違法亂紀(jì)的行為絕不手軟。學(xué)校還應(yīng)建立多方聯(lián)動機制，教育不單是學(xué)校的事，社會也需要與學(xué)校充分聯(lián)動，搭建社會德育平臺，建立社會育人基地，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的德育實踐、研學(xué)旅行等活動，實現(xiàn)社會資源的整合。校園德育要發(fā)揮導(dǎo)向作用，將“德育為首，五育融匯”作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)，強化學(xué)科核心素養(yǎng)與思政課的聯(lián)系，使德育工作成為帶有鄉(xiāng)土氣息、帶有人情味的經(jīng)驗式教學(xué)。班級德育要提升教師的專業(yè)水平，推動班主任向?qū)熯~進(jìn)。教師應(yīng)從學(xué)生的個體差異出發(fā)，解決學(xué)生成長中的疑問，宣揚班級優(yōu)秀文化，增加學(xué)生和教師之間的溝通機會，于潛移默化中成就學(xué)生的美德，于生活中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

總之，小學(xué)思政課是教育的起始，是思政教育的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打好了，后續(xù)的教學(xué)也會容易很多?！傲⒌聵淙恕笔切W(xué)教育的重點所在，也是教育行業(yè)需要保持的本心。

（作者單位：江西省南昌市珠市學(xué)校教育集團(tuán)）