黃娟娟

歷史教材是引導(dǎo)學(xué)生研究和認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)，其包羅萬象。歷史文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何讓十幾歲的高中生更加直觀高效地學(xué)習(xí)高中歷史，是個(gè)值得深入探究的課題。歷史圖片是歷史知識(shí)重要的外在體現(xiàn)，可以真實(shí)地反映歷史，是一個(gè)可以著重利用的工具，這也越發(fā)凸顯了歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用。

如今的高中歷史教材中插入了大量的歷史圖片，圖片內(nèi)容豐富多彩，如關(guān)于人物的、文物的、重大事件的、著名戰(zhàn)役的等，與文字內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過歷史圖片，學(xué)生可以非常直觀地感受歷史中的文明、進(jìn)步與發(fā)展。下面，筆者將重點(diǎn)探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用。

一、形象生動(dòng)，易接受

教材中的歷史圖片形象生動(dòng)，最大限度地還原歷史，相較于文字的煩瑣枯燥，可以直接刺激感官?！肚迕魃虾訄D》享譽(yù)中外，是我國國寶級(jí)的文物，生動(dòng)記錄了當(dāng)時(shí)北宋都城的面貌和各階層人民的生活狀況。畫卷里繪制了大量的人物、牲畜、橋梁、房屋等景致，單憑文字已經(jīng)不能表達(dá)畫作的壯觀和精致。結(jié)合歷史圖片，我們才能真正感受到什么叫壯觀，什么叫細(xì)膩，似乎每個(gè)人都有自己的表情狀態(tài)，都在專注于忙著自己的事情，這很容易讓人相信，當(dāng)時(shí)的人們就是過著那樣的生活，那個(gè)人物就應(yīng)該在那個(gè)時(shí)間出現(xiàn)在那個(gè)地點(diǎn)。那些景致、那些人物就活生生地生活在畫卷中。一張歷史圖片足以表達(dá)一切。

二、激發(fā)愛國情懷

歷史圖片形式多樣，不僅有還原歷史的圖片，還有漫畫形式的?！都孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》 一課中提到：在清政府與日本簽訂的屈辱的《馬關(guān)條約》的刺激下，列強(qiáng)爭(zhēng)相在中國劃分“勢(shì)力范圍”，掀起瓜分中國的狂潮。課文中附了一張法國明信片上有列強(qiáng)瓜分中國的漫畫。漫畫中一條明黃的巨龍被各國列強(qiáng)壓在地上瓜分，巨龍口吐鮮血，憤懣不甘，卻又無可奈何，極具諷刺意味。課文中還有一張日本隨軍記者拍攝的日軍屠殺中國人后耀武揚(yáng)威的照片?？赐赀@些圖片，一種想要反抗，想要保家衛(wèi)國趕走列強(qiáng)的愛國情感陡然升起。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在悠悠歷史長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了很多文明，很多變故，很多的發(fā)展與進(jìn)步。我們?cè)跁辛私獾降膬?nèi)容畢竟是有限的，要想深入了解歷史，就必須投入更多的熱情去研究。比如，埃及著名的金字塔，規(guī)模巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，歷經(jīng)數(shù)千年的風(fēng)霜雨雪、天災(zāi)人禍，卻從未垮塌，從未變形，再華麗的語言，恐怕也不及親眼所見那般的震撼。我們無法親臨，但我們可以通過課本中的圖片去感受。這張圖片可以激發(fā)我們?nèi)ヌ骄拷鹱炙呐d趣：為什么會(huì)建造成這種形狀？有什么特殊意義？在古埃及時(shí)代，怎樣才能建成這么大規(guī)模的建筑？這些問題促使我們想要了解更多。世界上諸如金字塔這樣的宏偉建筑還有很多，古代人們的智慧與力量是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)想象不到的，想要解開更多謎題，需要我們帶著學(xué)習(xí)興趣去一一探知。

四、正確引導(dǎo)，準(zhǔn)確掌握

學(xué)生可能會(huì)從其他媒介獲得一些歷史知識(shí)，有些知識(shí)與真實(shí)歷史會(huì)有偏差，有些有待考究。不實(shí)的歷史知識(shí)只會(huì)誤導(dǎo)我們對(duì)歷史的看法。教師可以在教學(xué)中有效運(yùn)用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的分析能力，使其能夠從中判斷哪些歷史是值得我們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)的。

歷史圖片有具體生動(dòng)的特點(diǎn)，還原歷史圖片能幫助我們更加真實(shí)地了解歷史，融入歷史情境中。漫畫形式的圖片表達(dá)的內(nèi)容更深刻，更直觀形象。高中階段的歷史有一定的難度，學(xué)生可以通過歷史圖片激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用是不容忽視的。