思政元素融入醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

楊瑤

紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！盵1]國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)高度重視思政元素融入課程，結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際情況，思政元素融入課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。

一、研究的背景與意義

（一）藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)

根據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提到：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在具備知識(shí)技能和技術(shù)技能的同時(shí)，要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神。從培養(yǎng)方案中可以看到藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)人才需要通過(guò)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者協(xié)同育人，而在價(jià)值塑造中光依靠思政課程是不夠的，還需要發(fā)揮課程思政的作用，比如核心課程醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷在課程思政中的重要作用。

（二）醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷

醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷作為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的核心課程，是以醫(yī)藥科學(xué)、管理學(xué)等為基礎(chǔ)建立的一門獨(dú)立學(xué)科，專門研究醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、技能型的專科層次的醫(yī)藥行業(yè)人才服務(wù)的。醫(yī)藥行業(yè)屬于特殊行業(yè)，藥品的質(zhì)量直接關(guān)系到人民的生命健康，為了保障人民用藥安全，醫(yī)藥人員的思想道德素質(zhì)成為行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以在專業(yè)課程培養(yǎng)過(guò)程中價(jià)值塑造成為重要的目標(biāo)之一。

對(duì)于藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，思政元素融入醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文從該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析和研究，希望得到知識(shí)、技能與育人相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、思政元素融入醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷存在的問題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)重教學(xué)，輕育人

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，現(xiàn)階段醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程中主要有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，而沒有將“思政目標(biāo)”落實(shí)到課程中去，導(dǎo)致目前在授課環(huán)節(jié)中重視知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的價(jià)值塑造，在本門課程中教師注重學(xué)生對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷基本概念、環(huán)境、消費(fèi)者、產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷知識(shí)的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷分析和策劃能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀、職業(yè)道德教育，出現(xiàn)重專業(yè)教育，輕思想教育的局面。

（二）思政元素與教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)統(tǒng)一

因?qū)I(yè)教師缺乏思政素養(yǎng)[2]，在課程中融入思政元素時(shí)首先缺乏整體性規(guī)劃，不能適時(shí)的結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育；其次是教師沒有深度挖掘思政元素，導(dǎo)致在授課過(guò)程中思政教育“浮于表面”“生硬”，學(xué)生不感興趣，達(dá)不到課程思政目的。

（三）缺乏價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)階段的醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程評(píng)價(jià)體系中，注重學(xué)生知識(shí)與技能的能力轉(zhuǎn)化，很少涉及對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造進(jìn)行評(píng)價(jià)。[3]在今后的醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程中需要優(yōu)化考核方式，德技并重。

三、課程思政元素融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)判，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。為了融入思政元素，醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、思政目標(biāo)，結(jié)合本門課程的內(nèi)容，具體確定如下：

知識(shí)目標(biāo)包含醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷基本概念、營(yíng)銷環(huán)境、消費(fèi)者行為特征、醫(yī)藥產(chǎn)品策略、醫(yī)藥產(chǎn)品價(jià)格策略、醫(yī)藥產(chǎn)品渠道策略、醫(yī)藥產(chǎn)品促銷策略、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷與其他學(xué)科的關(guān)系。

技能目標(biāo)市場(chǎng)調(diào)查能力、環(huán)境分析能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、醫(yī)藥產(chǎn)品4P策略分析和制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、統(tǒng)籌管理能力。

思政目標(biāo)包含思想道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德三個(gè)層面，思想道德素養(yǎng)主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，四個(gè)自信；專業(yè)素養(yǎng)主要包括溝通能力、時(shí)間管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；職業(yè)道德包括：正確的就業(yè)觀念、愛崗敬業(yè)、以消費(fèi)者為中心的理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

思政元素融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)是：思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成共生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此要深度挖掘思政元素，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造，以下是思政元素融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以往教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，為使知識(shí)、技能和價(jià)值塑造實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)注重對(duì)價(jià)值塑造進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式將思想政治內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中。

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，如小組討論、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、用人單位評(píng)價(jià)的方式；采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，將思政內(nèi)容考核納入期末考試大綱中。