高玉潔

唐山勞動技師學院

國家發(fā)展教育為本，一直以來，我國經(jīng)過了多次重大教育改革，不斷探索和改進教育模式，以緊跟時代步伐和社會發(fā)展的需要。從傳統(tǒng)教育到互聯(lián)網(wǎng)教育，時至今日，智慧校園建設儼然已經(jīng)成為當下主流的教育改革趨勢。在技工（中職）院校的現(xiàn)代化建設發(fā)展中，智慧校園建設是非常重要的一項內(nèi)容，5G技術的投入使用將在教學實踐中發(fā)揮重要的作用，并將展現(xiàn)出其強勁的實力。運用現(xiàn)代化技術提高教育教學質(zhì)量是新時代發(fā)展的必然趨勢，因此將該技術不斷深入拓展有著極其深遠的意義。

一、5G技術簡介及應用領域

第五代移動通信技術（英語：5th Generation Mobile Communication Technology簡稱5G）是具有高速率、低時延和大連接特點的新一代寬帶移動通信技術，是實現(xiàn)人機物互聯(lián)的網(wǎng)絡基礎設施。

當今5G技術的適用范圍越來越廣泛，具體可應用于無人駕駛方面、無人機方面、智慧交通管理方面、智慧市政管理方面、智慧消防方面、智慧安防方面、智慧醫(yī)療方面、智能制造方面、智慧社區(qū)方面、智慧美食方面等十二個場景，本文主要介紹5G技術在智慧校園即教育領域的應用。

5G在教育上的應用特點主要體現(xiàn)在：

1、使得物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡容量極大增加。通過物聯(lián)網(wǎng)應用程序可以幫助教師更方便地獲得關于學生學習的各種數(shù)據(jù)，提高教育的有效性。

2、較低的延遲和較高的速度將擴展VR/AR的應用，擴大課堂中混合現(xiàn)實內(nèi)容和視頻的容量。預計5G的延遲時間將減少到10毫秒以下，是人眨眼時間的1/30，會大大改善VR/AR的用戶體驗，成為教師更有用的教學工具。

3、視頻與遠程同步課程會變得非常便捷，將會更好地推動城鄉(xiāng)教育資源共享。

二、當前技工（中職）院校教育教學評價現(xiàn)狀

技術創(chuàng)新是新事物代替舊事物的關鍵因素，但在新技術使用的過程中，可能并不是所有老師都能掌握其方法。一方面需要使得新技術操作方法簡化，另一方面也要求教學人員對于新技術要有意愿接觸并深入學習。

在實際工作中筆者發(fā)現(xiàn)，技校（中職）院校的在職教師及其工作人員對于新技術是比較抵觸的，尤其在老教師身上體現(xiàn)更為明顯。個別教師對于課堂評價還處于試卷檢測、課堂作業(yè)、學生提問等舊有的方式當中。對于新興的教學評價手段，如評價軟件、AI互聯(lián)、小組評價等不屑一顧。對于整個技工（中職）院校而言，雖然教學當中也引入了觸控一體機等較為先進的設備，但教學評價方式都仍舊處于期中期末試卷檢測、日常課堂提問給予平時成績的現(xiàn)狀當中，評價方式比較落后。

但是，也有一些城市作為試點，已經(jīng)率先開展了5G技術教育領域的應用。作為全國首批5G試點城市之一，目前，已在貴州省貴陽市白云區(qū)第一高級中學開展了智慧校園應用示范建設，在5G網(wǎng)絡下實現(xiàn)對學生上課情況的實時數(shù)據(jù)采集和傳輸，通過人工智能分析每個學生上課的情況，進行有針對性地輔導、作業(yè)布置、學習分組等，做到因材施教，顯現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、傳統(tǒng)教學評價的弊端

（一）教學評價功能的片面性

評價的片面性主要表現(xiàn)在過分強調(diào)了甄別功能，而使得評價的其他功能沒有受到重視。這是由于我國多年來受“應試教育”影響深遠，從而自然把傳統(tǒng)教學評價作為選拔“精英”的手段。教學評價功能的片面性與新時代背景下深化教育改革創(chuàng)新的目標背道而馳。

（二）教學評價內(nèi)容的單一性

評價內(nèi)容僅僅局限于課本中的知識，教師給出“標準答案”，學生照搬照抄回答，期中期末考試忽視學生對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐動手能力的考核。

（三）教學評價方法缺乏科學性

單純強調(diào)書面考試的分數(shù)來體現(xiàn)學生學習成果，而忽視學生的情感、態(tài)度、意志力和實際行為能力的變化發(fā)展。簡言之，過分強調(diào)學習的結(jié)果，而非綜合評價學生的成長過程。評價方法停留在試卷、課堂提問等初級階段，缺乏現(xiàn)代化高效率的課堂評價，也逐漸削弱了學生學習的興趣。

（四）教學評價主體錯位

評價仍然以自上而下的方式為主，教師扮演的是裁判、法官、說教者的角色，而學生則是被動的接受者，這無疑是與新時代背景下新型教師角色的轉(zhuǎn)變背道而馳。學生缺乏對自己言行的反思，缺乏學習思考的主動性，逐漸淪為了考試讀書的機器。

四、5G技術對教育教學質(zhì)量評價方式的改變

近日有不少媒體發(fā)出了“5G賦能教育”“5G改變教育”“5G推進教育公平”等評論，教育界也對5G與教育的關系展開激烈的討論。

在5G技術及其相關應用的支持下，課程的開發(fā)和顛覆性的改變將成為課程開發(fā)的主要方向，課程的實踐部分可能會占據(jù)更多權(quán)重。課堂內(nèi)容的豐富化，以及課程評價的多元化，也是5G技術促成的，這一技術的使用，課堂資源的投入將會更多。5G網(wǎng)絡及相應設備的安裝和使用，學生的學習空間也會拓寬，只要有無線設備，就可以在局域網(wǎng)，例如校園網(wǎng)的覆蓋范圍內(nèi)，隨時掌上學習，甚至有可能做到提出疑問，其余在線的同學都可以幫忙解答，這樣也就實現(xiàn)了知識共享，更可以方便實現(xiàn)同學互評以及師生互評，這也是5G 技術給教育教學質(zhì)量評價帶來的便捷之處，是多元評價的真實體現(xiàn)，有利于實現(xiàn)課程評價觀的轉(zhuǎn)向。

5G技術在教學視頻展示中的優(yōu)勢也是不言而喻的，可以使得學生通過5G的大帶寬，低時延的數(shù)據(jù)傳輸特點在端設備上獲得清晰度高，播放更加流暢的教學AR/VR，從而提升師生的教學體驗，極大了提高了學生的學習興趣。

五、5G技術的使用須對師生都進行深度培訓

5G技術的使用能夠給教學帶來顯而易見的便捷，但能否熟練掌握這一技術的操作對于先進技術的發(fā)揮又起著決定作用。因此，學校應該在5G技術實質(zhì)推廣之前，對教職工進行深度的培訓，這種培訓不同于理論上的學習，更加側(cè)重的是軟件的不斷操作，達到熟練的程度。因此，新時達背景下的教師，不僅僅應該具有良好的學科素養(yǎng)，還應具備一定的人工智能學習素養(yǎng)，不斷與時俱進。

而對于同樣熟悉了傳統(tǒng)學習模式的學生而言，相應的培訓也顯得同樣重要，與教師培訓不同的是，這一訓練與模擬可以下放權(quán)力到班主任及任課教師，對學生的培訓又同時是對老師們學習效果的檢驗。當然，學習模式與教學模式有所不同，總之對于師生雙方而言，都需要懷著對新技術的憧憬與信心去接受科技時代對教與學的革命。

六、5G技術應用于教育可能面臨的問題

（一）隱私與安全的問題

由于5G技術突出的特點之一就是高清的影像傳輸，這其中包括了課堂中的教學內(nèi)容、課堂實時錄像、校園實時監(jiān)控等，因此就可能在5G無死角校園影像傳播中涉及到部分隱私及安全問題，這也是在該技術大范圍應用于教育領域之前應當考慮到的問題。與此同時，既然5G技術可以通過高速率的傳播把學生的在校行為傳遞給家長，極大地促進了家?；ヂ?lián)溝通，但這往往又是一把雙刃劍，因為學生無時無刻不處于學校和家長的雙重監(jiān)督之下，學生的隱私權(quán)也得不到保障，并且從心理層面來講，會無形之中增加學生的心理壓力，可以說對提高學習效率未必有幫助。更為嚴重的是，如果一旦學校的網(wǎng)絡系統(tǒng)被不法分子破壞并加以利用，那么超高速率的傳播會在極其短暫的時間內(nèi)泄露大量個人數(shù)據(jù)，這樣的后果也是不可估量的。

（二）師生情感交互缺失的問題

眾所周知，教與學是密不可分的一對整體，師生情感的互通與加深很多時候是在課堂的教學互動當中完成的。而5G技術倡導的云端教學、網(wǎng)絡互聯(lián)等先進的教學模式，雖然構(gòu)建了三維立體教學空間，使教學更加注重靈活性、體驗性、交互性和多元性，但卻面臨了因時空分離帶來的師生現(xiàn)場情感交流的缺失，這也會在一定程度上影響到教學的效果。因此，在5G技術實際應用過程當中，應著重打造師生情感交互功能的研發(fā)，線上線下結(jié)合得當，相得益彰，只有這樣才能切實利用新技術提高教學的效率。

（三）5G與職業(yè)教育結(jié)合的問題

現(xiàn)階段5G技術與職業(yè)教育的應用結(jié)合有待加強，主要由于相關研究較為匱乏?！叭▋善脚_”是我國為了加快推進教育信息化提出的重要舉措，由于傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡時速低，因此平臺及網(wǎng)絡的建設仍然推進緩慢。目前，5G技術雖然有一些試點，但仍然無法大規(guī)模普及，因此教育主管部門應著重改造基礎教育網(wǎng)絡架構(gòu)，將其升級為符合5G特點的新核心網(wǎng)，以充分發(fā)揮5G網(wǎng)絡的優(yōu)勢。

七、5G技術背景下對未來教育的展望

信息技術作為一種新型的科技手段，在教育領域的應用可以分為三個階段：工具與技術的改變、教學模式的改變和學校形態(tài)的改變。目前，不論是電化教育還是PPT課件的應用都屬于工具與技術層面的變革，屬于技術手段的改變；慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型授課形式屬于教學模式的變革，這些變革歸根結(jié)底都是屬于教育的局部變革，都屬于非剛需的變革，并不徹底。真正意義上的變革應該是學校形態(tài)和教育結(jié)構(gòu)的根本改變，這種改變甚至是需要國家層面的深度調(diào)控才能實現(xiàn)的。

到目前為止，我們對于5G技術與教育關系的研究，主要停留在技術、工具和教學模式的應用層面，今后的研究與發(fā)展應逐漸從學校形態(tài)和教育結(jié)構(gòu)方面進行深入地思考，國家的發(fā)展也將逐步對現(xiàn)在的學校形態(tài)進行改革，建立國家優(yōu)質(zhì)教育資源中心和新型學分銀行制度，打通學校與學校、學校與家庭、學校與社會的互聯(lián)通道，“能者為師”“課程為王”的新構(gòu)想將在不遠的將來得以實現(xiàn)。

最后，可以說5G應用場景隨著技術的升級及相應產(chǎn)品的推出，只會越來越廣，會深深地融入生活教育工業(yè)等各個方面。而處于這個時代的我們，恰逢其時，因此要把握和享受5G技術帶來的便利與效率。一種新的教育生態(tài)系統(tǒng)，一種未來新型的教育模式，完全可以成為現(xiàn)實，相信我們未來的教育會越來越完善。