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摘 要：在新的時(shí)代背景下應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才是一個(gè)非常重要的方向性問題，高等院校培養(yǎng)的人才在政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都要符合要求。黨中央提出的三全育人理念為高等教育的人才培養(yǎng)指明了大方向。高等院校應(yīng)該按照這一理念來重新構(gòu)建學(xué)科體系、教學(xué)體系以及教材體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要塑造自身在其他方面的綜合素質(zhì)。本文對(duì)三全育人體系的構(gòu)建和發(fā)展路徑展開了研究。

關(guān)鍵詞：高等院校;三全育人體系;發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）04 — 0162 — 03

引言：

高校人才培養(yǎng)工作不應(yīng)按照傳統(tǒng)思維限制教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)。在新的時(shí)代背景下要求高等院校培養(yǎng)的人才具備良好的專業(yè)能力、道德水平、愛國意識(shí)以及服務(wù)社會(huì)的能力。三全育人理念是黨中央在新的時(shí)代背景對(duì)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法的理論抽象。高等院校要根據(jù)這一理論思想構(gòu)建起符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)體系，工作重點(diǎn)是根據(jù)三全育人的要求構(gòu)建起科學(xué)的教學(xué)體系，發(fā)展全方位的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、三全育人的核心要求

三全育人的理念由黨中央于2017年2月27日在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，其內(nèi)容為“全員育人、全程育人、全方位育人”。我國在“十三五”的收官之年基本上實(shí)現(xiàn)了1987年黨的十三大上提出的建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)入“十四五”之后，將在繼續(xù)鞏固小康社會(huì)的基礎(chǔ)之上開啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程。高等教育在新的歷史時(shí)期需要回答好習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”這一重要啟發(fā)〔1〕。

持續(xù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義、建設(shè)現(xiàn)代化國家以及實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當(dāng)前的主要發(fā)展方向。因此，高等院校培養(yǎng)的人才必須和國家社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)、黨中央的理癥目標(biāo)保持高度的一致性，高校的人才必須服務(wù)于國家社會(huì)發(fā)展的大方向。

三全育人為高等教育人才培養(yǎng)指明了方向。第一，全員育人要求人才培養(yǎng)工作的執(zhí)行主體從學(xué)校的思政教師擴(kuò)展到專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生家庭、企事業(yè)單位乃至全社會(huì)的各類人員，做到全員參與。高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)渠道或者實(shí)際生活接觸全社會(huì)各個(gè)方面的事物，受到各種社會(huì)主體的影響，這也是全員育人得以實(shí)施的基礎(chǔ)條件，社會(huì)上的每一個(gè)人都要注意到自身的言行舉止對(duì)高校學(xué)生所形成的影響，這是全員育人在實(shí)踐過程中的體現(xiàn)。第二，全程育人要求高等院校將育人的方法、要求和活動(dòng)等貫徹到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校到最終畢業(yè)都要貫徹落實(shí)新時(shí)代的教育理念，與此同時(shí)，學(xué)生在校期間的生活和成長也要納入到全程育人的范疇中去。第三，全方位育人要求高等院校在培養(yǎng)人才的過程中將視野從思想政治、專業(yè)課等基本內(nèi)容拓展到德育、體育、價(jià)值觀、心理健康、社會(huì)交往等各個(gè)方面，而且教書育人的場景也要從傳統(tǒng)的教室和課堂延伸到校園生活、線上教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐中〔2〕。

由此可見，三全育人的人才培養(yǎng)理念為高等院校指明了新時(shí)期社會(huì)主義高等教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)方法，讓教育工作者和學(xué)生自身都更加明確教與學(xué)的意義。

二、三全育人體系的未來發(fā)展路徑

高等院校的主要社會(huì)職能是培養(yǎng)黨、國家和人民需要的社會(huì)主義高素質(zhì)人才，進(jìn)而為國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族振興提供強(qiáng)有力的人才資源和保障。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要決定于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，因此，構(gòu)建高等院校的三全育人體系也要將以上四個(gè)方面作為最主要的抓手。

（一）構(gòu)建科學(xué)的三全育人體系

第一，學(xué)科體系。三全育人是當(dāng)中央在新時(shí)期對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求和期許，也是新時(shí)期的人才發(fā)展方向。而學(xué)科是教育部門根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分工等專門設(shè)置的專業(yè)。如果將三全育人的理念上升到學(xué)科層面，那么從學(xué)科分類上來看，三全育人的理念與法學(xué)大類、教育學(xué)大類、管理學(xué)大類等具有更加緊密的聯(lián)系。例如，法學(xué)門類的思想政治教育專業(yè)、馬克思主義理論專業(yè)、科學(xué)社會(huì)主義專業(yè)等都可將三全育人作為研究的對(duì)象。三全育人的理念與教育學(xué)門類之間的融通性就更加顯著了，因?yàn)榻逃龑W(xué)大類本來就是研究如何教書育人，而這一點(diǎn)恰恰也是三全育人理念被提出的根本初衷。教育學(xué)門類中的教育學(xué)專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)等都可對(duì)三全育人的理念展開深入的研究。事實(shí)上，三全育人理念的涵義也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、社會(huì)內(nèi)部主要矛盾的轉(zhuǎn)變、黨執(zhí)政理念的變化而發(fā)生遷移，其本身也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，將其融入到具體的學(xué)科建設(shè)中將會(huì)使這一理論在未來獲得長久的生命力。當(dāng)然，三全育人理念可以和各個(gè)學(xué)科之間展開有效的結(jié)合，不僅僅局限在以上所列舉的學(xué)科中〔3〕。

第二，教學(xué)體系。三全育人的教學(xué)體系構(gòu)建要求高等院校的教育工作者從學(xué)科教學(xué)的知識(shí)框架、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面融入“三全”的理念。三全育人的理念最早主要根據(jù)高等院校的思想政治教育工作而提出。以下從思政教學(xué)的角度來分析構(gòu)建三全育人教學(xué)體系的方法。1.知識(shí)框架。思政教師在組織開展教學(xué)工作時(shí)要將“三全育人”中蘊(yùn)含的核心理念、黨對(duì)合格人才提出的要求作為最主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們在校內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中充分地認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)好專業(yè)課和文化課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，按照全方位育人的要求，在德育、體育等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)中都要做到認(rèn)真、深入、推崇質(zhì)量。2.教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往更加重視數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課以及學(xué)生的專業(yè)課，但是如果學(xué)生本身缺乏服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)和意愿，即使掌握再多的文化知識(shí)，也不能達(dá)到“三全育人”的核心要求。在教學(xué)內(nèi)容方面要將愛國主義思想、中國特色社會(huì)主義思想、全面小康社會(huì)發(fā)展目標(biāo)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)目標(biāo)等等。3.教學(xué)方法。按照全方位育人的要求，高等院校的思想政治教育工作應(yīng)該全面貫徹落實(shí)到學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活中去，在教學(xué)方法上不能僅僅局限在對(duì)教材和理論的指導(dǎo)，還要借助一些實(shí)踐性的活動(dòng)來提高三全育人理念的落實(shí)〔4〕。

第三，教材體系。教學(xué)中使用的教材對(duì)某一學(xué)科的理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、社會(huì)價(jià)值等展開了全面系統(tǒng)的介紹，高等院校的人才培養(yǎng)工作在很大程度上依賴于教材。因此，三全育人理念的實(shí)施要求高等院校在教材的選取中形成明確的目標(biāo)、完善的體系以及適時(shí)更新。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校依然在使用老舊的教材或者本校教師自行編寫的教材，學(xué)科知識(shí)體系在發(fā)展中會(huì)不斷的拓展，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，這些新的變化和進(jìn)步都應(yīng)該體現(xiàn)在教材中，這也是作為教學(xué)工作者應(yīng)盡的義務(wù)，也是全員育人內(nèi)在體現(xiàn)〔5〕。因此，高等院校應(yīng)該建立適宜三全育人理念的教材管理體系。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來推進(jìn)教材管理工作。1.在思想上深刻理解三全育人理念，并在此基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)到教材的推陳出新和知識(shí)框架的完善對(duì)人才培養(yǎng)的重要性;2.構(gòu)建體系完善的教材工作組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校層面的主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院層面的主要領(lǐng)導(dǎo)等以及學(xué)科專業(yè)層面的主要負(fù)責(zé)人都要參與選材的選編工作;3.高等院校的教材往往具有顯著的體系化特點(diǎn)，其內(nèi)容涵蓋了公共基礎(chǔ)知識(shí)、思想政治理論、專業(yè)知識(shí)、心理健康知識(shí)等等，按照系統(tǒng)化的思想、循環(huán)更新的思想來選編教材是符合三全育人理念的方法;4.高等院校使用的每一本教材都要經(jīng)過嚴(yán)格地審批，確保其滿足學(xué)科教育的核心需求。鑒于此，高等院校應(yīng)該在三全育人理念的指導(dǎo)下建立起嚴(yán)格的教材審批流程和制度。

第四，管理體系。除了教學(xué)工作，學(xué)校內(nèi)部的各種管理制度、管理措施、落實(shí)效果等也都影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生就不再單純地將學(xué)習(xí)文化知識(shí)、取得優(yōu)異的考試成績作為個(gè)人奮斗和前進(jìn)的目標(biāo)。大學(xué)校園中還廣泛地涉及到人際交往、職業(yè)發(fā)展、資助補(bǔ)助、升學(xué)深造、情感心理等問題，學(xué)校的管理理念和管理方法在這一環(huán)節(jié)中起到非常關(guān)鍵的作用。三全育人要求高等院校做到全程、全方位、全員育人，說到底，核心問題還是如何育人。例如，從全程育人的角度來看，學(xué)生在短短幾年大學(xué)生涯中將會(huì)經(jīng)歷顯著的內(nèi)外部環(huán)境變化和心理變化，在剛剛進(jìn)入校園的階段，主要是適應(yīng)問題，如何融入新的環(huán)境、新的集體以及使用新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)生涯的中段，學(xué)生將主要的精力用在學(xué)習(xí)專業(yè)課程、開展深入的人際交往以及規(guī)劃自己在未來的發(fā)展方向，等到即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)生們又要面臨就業(yè)和繼續(xù)深造的決策。事實(shí)上每一個(gè)階段都需要學(xué)校和老師給與良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓力和焦慮，樹立正確的奮斗目標(biāo)。因此，在踐行三全育人的理念時(shí)還要求高等院校根據(jù)學(xué)生所處的不同階段制定出完善的日常管理體系，宿舍的管理、校內(nèi)社會(huì)團(tuán)的管理、心理健康輔導(dǎo)、黨建工作、團(tuán)委工作、班級(jí)管理等都要納入到這一范圍之中〔6〕。

（二）拓展實(shí)現(xiàn)路徑

第一，適應(yīng)融媒體時(shí)代的教育方式。學(xué)生的獲取信息的渠道、學(xué)習(xí)的途徑在全面進(jìn)入信息時(shí)代之后已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。在融媒體時(shí)代，依托于電腦和手機(jī)等硬件設(shè)備而發(fā)展起來的微博、公眾號(hào)、短視頻等信息載體正在全面影響大學(xué)生群體。各種便捷的軟件成為學(xué)生們獲取信息的主要平臺(tái)。高等院校的教育體系在設(shè)計(jì)過程中不能總是將視線投入傳統(tǒng)的課堂上，將電視、刊物、書籍與基于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的各種網(wǎng)絡(luò)媒體充分地結(jié)合在一起，這樣才能真正做到全方位育人。為此，高等院校應(yīng)該積極地建立校級(jí)的微博、新媒體賬號(hào)，學(xué)生們通過手機(jī)就能非常便捷地訪問本校的各種資訊、發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生工作、黨政工作等。并且這些新媒體軟件上還能支持評(píng)論、點(diǎn)贊等互動(dòng)功能，每一個(gè)學(xué)生都能通過這些軟件平臺(tái)清楚地看到其他人對(duì)同一事件的看法和態(tài)度，進(jìn)而起到廣泛交流、集思廣益、互相促進(jìn)的作用。另外，高等院校在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中還要積極地建立視頻教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)之余還可利用課余時(shí)間或者休息時(shí)間自由地開展復(fù)習(xí)、鞏固或者拓展，這一點(diǎn)顯然更加符合全方位的理念〔7〕。例如，在宣傳黨中央的重要指示和要求時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校官方網(wǎng)站、官方微博等媒體的作用。

第二，發(fā)展豐富多彩的課外活動(dòng)。高等院校培養(yǎng)的人才必須具備寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在新的時(shí)代背景之下已經(jīng)不能完全滿足三全育人的人才培養(yǎng)理念。學(xué)生的大學(xué)生活中可能會(huì)遭遇較多的不順利，大學(xué)宿舍和班級(jí)活動(dòng)中常常涉及到相互尊重、包容和理解方面的問題，學(xué)生遭受情感挫折之后也可能產(chǎn)生一些負(fù)面心理，對(duì)職業(yè)發(fā)展的不確定會(huì)讓其感到焦慮。如果不重視心理健康教育，可能會(huì)造成不少學(xué)生出現(xiàn)亞健康狀態(tài)。沉悶的課堂教學(xué)活動(dòng)也不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。鑒于此，高等院校在貫徹執(zhí)行三全育人理念的過程中要重視利用豐富多彩的課外活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提升學(xué)生的參與感。例如，在大學(xué)生剛剛進(jìn)入校園的階段可通過開展室外拓展訓(xùn)練的方式提高其融入集體的速度。在校園內(nèi)還要積極推動(dòng)一些有益的社團(tuán)，組織學(xué)生們開展讀書會(huì)，通過新老生的深入交流來緩解新生的焦慮，幫助其解答疑惑〔8〕。在就業(yè)季，積極為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其盡快適應(yīng)職場中的工作內(nèi)容和工作節(jié)奏。

第三，將教學(xué)和思政教育協(xié)同起來。高校的專業(yè)類目非常多，涵蓋了理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)大類，教學(xué)工作往往呈現(xiàn)出重視專業(yè)教育而輕視思政教育的特點(diǎn)。黨中央提出三全育人理念的目的是將高等院校的在校生培養(yǎng)成符合國家發(fā)展需要的人才，學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想道德水平、愛國愛黨的精神才是一切教育的重要基石，沒有這些根本性的基礎(chǔ)，就難以成為一個(gè)為國家發(fā)展和民族振興而承擔(dān)責(zé)任的合格人才。因此，學(xué)校在開展各種專業(yè)教育的同時(shí)還要充分融入思想政治教育的內(nèi)容，最終的目標(biāo)是做到思政教育和專業(yè)課教育的協(xié)同發(fā)展。例如，在專業(yè)課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分了解自身工作在社會(huì)中將要承擔(dān)的義務(wù)，使學(xué)生形成為社會(huì)和人民服務(wù)的意識(shí)和能力。

三、結(jié)束語

新時(shí)代的高校教育工作必須充分地詮釋黨中央提出的人才培養(yǎng)方向，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)要嚴(yán)格踐行三全育人的理念和思想。構(gòu)建起涵蓋學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材選編以及校園日常管理的教學(xué)管理體系，從學(xué)生進(jìn)校開始直到其畢業(yè)，設(shè)置與學(xué)生成長階段相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全程育人。借助融媒體、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)來提升全方位育人的效果。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕王浩，馮愛玲，王巖，等.高校思想政治“三全育人”工作體系建設(shè)研究〔J〕.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018，（23）：144-145.

〔3〕柳任飛.在“三全育人”體系中高校學(xué)生社團(tuán)管理的研究與探索〔J〕.智庫時(shí)代，2020，（10）：77-

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〔4〕林廣國.“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構(gòu)建解析〔J〕.青年與社會(huì)，2020，（09）：244-245.

〔5〕郭瑞.淺析高?！叭恕蹦Ｊ较沦Y助體系〔J〕.長江叢刊，2020，（03）：151-152.

〔6〕趙賦聰，萬遠(yuǎn)英.“五好”育人新格局：實(shí)現(xiàn)高校思政“三全育人”的有效路徑〔J〕.文教資料，2020，（11）.

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕