游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

李瑤

摘要：在幼兒教育教學(xué)中，教師要組織趣味化、藝術(shù)化的游戲教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在這些互動(dòng)活動(dòng)中探索并發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在邏輯，以及這些邏輯表現(xiàn)出的時(shí)代性和先進(jìn)性成果，并能自主將其體系化、結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到適合自身吸收的程度。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用與融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-240

引言

教學(xué)方法是復(fù)雜且繁多的，將中小學(xué)生的教學(xué)方法運(yùn)用到三到六歲的幼童教育中的難度非常大。幼兒園教師如何選擇適合年幼兒童的教學(xué)方式方法是非常緊要的。三到六歲的幼童正處于大腦開發(fā)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，語言能力、合作能力、交流能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都集中在這個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。將幼兒在本階段成長發(fā)育所需要的語言和邏輯能力、空間想象能力、自我認(rèn)知等能力融入幼兒園游戲教學(xué)課堂中，是當(dāng)今大環(huán)境教育背景下有效培養(yǎng)幼兒基本能力的一次教育手段嘗試。

一、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要程度與真正意義

游戲活動(dòng)是幼兒教育中最重要的教學(xué)形式，它在有效開發(fā)幼兒智力的同時(shí)，還可以深入挖掘幼兒的潛在能力，這對(duì)于幼兒的健康成長，有著至關(guān)重要的意義。由于幼兒的年齡較小，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。玩是幼兒的天性，如果讓幼兒長期在教室中進(jìn)行枯燥、乏味、死板的學(xué)習(xí)，會(huì)讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的熱情。教師灌輸式的教學(xué)模式，也會(huì)在一定程度上阻礙幼兒思維能力的提高，不利于幼兒的健康成長。因此，幼兒教師需要采取適合于幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)形式，在滿足幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，還需要讓幼兒健康快樂的成長，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在確保幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能有效提高幼兒的表達(dá)能力、自主能力、探究能力，從而全方面提升幼兒的綜合素質(zhì)。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

（一）利用多媒體進(jìn)行游戲教學(xué)

多媒體的教學(xué)方式可以結(jié)合圖像、音樂、文字等將幼童的注意力集中在多媒體上，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)的專注力。例如，在《小雞過河》這一課程的學(xué)習(xí)中。教師可以先播放一段關(guān)于小雞過河的動(dòng)畫片將幼兒的注意力集中在課堂上。然后通過各種小雞的圖片講述課文內(nèi)容。接著可以通過播放和小雞相關(guān)的音樂，帶動(dòng)幼兒一邊聽著音樂一邊隨著音樂跳舞，最大限度地鍛煉幼兒的各方面的能力。將幼兒的積極性和課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來后，教師可以迅速進(jìn)入主題，分析故事內(nèi)容，讓幼兒從兩只小雞的故事中學(xué)到互相協(xié)作、學(xué)習(xí)到禮貌用語等知識(shí)點(diǎn)。隨后教師可以帶著幼兒做和小雞有關(guān)的互動(dòng)游戲，增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力。最后教師要布置一項(xiàng)任務(wù)，就是讓幼兒回家以后給家人講述小雞的故事，從而鍛煉幼兒的記憶能力和語言表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新游戲種類，寓教于學(xué)

過去幼兒園組織游戲活動(dòng)都是幾個(gè)游戲種類反復(fù)運(yùn)用，很多孩子剛開始對(duì)于游戲興趣很大，參與積極性也非常高，但每次上課的游戲組織都是重復(fù)幾類，逐漸幼兒就會(huì)失去參與的興趣和積極性，自然不利于幼兒在幼兒中獲取新的知識(shí)與技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展階段以及時(shí)代的變化，創(chuàng)新游戲種類，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)教育與游戲的融合，提高幼兒參與游戲的積極性。首先，教師需要深入了解幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，在游戲中融入內(nèi)容，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。如在幼兒美術(shù)課上，教師可以組織填色游戲，提前準(zhǔn)備需要填色的圖片，分發(fā)給每個(gè)小朋友，卡片上的內(nèi)容可以是動(dòng)物、卡通形象或者植物，讓小朋友們涂一個(gè)區(qū)域然后跟其他小朋友交換，直到涂完整幅圖片，再讓小朋友介紹圖片上的顏色。通過這樣的游戲，幼兒能夠意識(shí)到顏色的多樣性，能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，教師還可以組織學(xué)生一起玩互動(dòng)游戲，教師把需要教授的內(nèi)容做成卡紙，再把小朋友分組幾個(gè)小組，教師根據(jù)卡片問問題，小朋友們回答正確就前進(jìn)一步，回答完所有問題沒有被老師抓住，成功回到座位的孩子就算是闖關(guān)成功。這類游戲能夠快速調(diào)動(dòng)幼兒的興奮點(diǎn)，讓他們感覺到緊張和刺激，從而更加專注地投入到游戲中，積極回答老師的問題。

（三）融入幼兒社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)

因?yàn)橛變弘A段，是身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)應(yīng)針對(duì)幼兒開展有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒可以在未來成長中進(jìn)一步社會(huì)的快速發(fā)展。著眼于幼兒教育教學(xué)，幼兒教師可借助集體游戲培養(yǎng)幼兒自身的社會(huì)適應(yīng)力。這主要是由于集體游戲需要幼兒之間進(jìn)行合作與交流，而上述兩種能力均是幼兒未來需要適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《螞蟻搬家》的游戲，通過游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師首先依據(jù)幼兒體能與身心特征，將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組有三名幼兒。其中一個(gè)通過站立姿態(tài)作為“螞蟻頭”，一名則需要彎腰作為“螞蟻的胸”，而剩下的那名幼兒則需彎腰抱著前面的幼兒，由此作為“螞蟻腹”，這三名幼兒變組成一個(gè)螞蟻，然后作為“螞蟻頭”的幼兒手里抱著皮球三人齊心按照指定路線運(yùn)球。在這個(gè)游戲中不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)力。

結(jié)束語

綜上所述，游戲活動(dòng)在幼兒的成長過程中起著十分重要的作用。幼兒在游戲過程中會(huì)全身心地投入，充分體現(xiàn)出自身的天性。因此，幼兒的能力和身心健康通過游戲活動(dòng)都可以得到良好的發(fā)展。幼兒教師要深刻意識(shí)到游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與融合的真正意義和價(jià)值，并且積極創(chuàng)新自身的教育教學(xué)形式，讓游戲活動(dòng)與幼兒教學(xué)能得到完美的結(jié)合，通過游戲資源與教學(xué)資源的完善，最大限度體現(xiàn)出游戲活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效提升幼兒教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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