“借班上課”的實時應(yīng)對智慧

王洪杰

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料、案例研究法、行動研究法等研究方法對中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽中“借班上課”內(nèi)容進(jìn)行研究。通過“借班上課”這一公開課講授模式，可以充分觀察教師的教學(xué)能力。本文針對借班上課的實時應(yīng)對智慧進(jìn)行簡要的分析和探討，對于其中所存在的問題提出應(yīng)對策略，希望能夠給參加教師教學(xué)基本功比賽的老師提供幫助。

關(guān)鍵詞：借班上課;實時應(yīng)對智慧;亮點轉(zhuǎn)化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-270

引言

江蘇省初中體育教師教學(xué)基本功大賽于11月23--27日在徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校圓滿閉幕，其中實踐課現(xiàn)場教學(xué)展示采用借班上課的模式，占比45%，是教學(xué)基本功比賽的大頭?！敖璋嗌险n”是公開課的新概念，其目的是為了檢驗教師的教學(xué)能力以及教學(xué)方案的普遍性和推廣性，為此，教師在講課過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級同學(xué)的基本情況做出準(zhǔn)確的授課判斷，以此來增加“借班上課”的亮點，減少“借班上課”的阻滯。

一、“借班上課”的意義和含義

由于公開課一直被詬病為作秀，所以，相關(guān)人士才提出“借班上課”的應(yīng)對策略，“借班上課”的含義是教師在講公開課的過程中，通過借用別的班級進(jìn)行教學(xué)方法教學(xué)策略的應(yīng)用，從而展示教師的教學(xué)能力，進(jìn)而使公開課更具客觀性和推廣性。而“借班上課”的意義在于能夠有效避免公開課實用性差、推廣性差的弊端。因為，教師在對班級學(xué)生長期教學(xué)的過程中，會對學(xué)生有一個初步的了解，在此基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的公開課，不能真實顯示教師的教學(xué)能力。

二、“借班上課”過程中遇到的問題

1、教學(xué)節(jié)奏難以把握

在“借班上課”這一公開課講課模式下，雖然在一定程度上可以體現(xiàn)授課教師的教學(xué)能力，但是，在體育教師授課的過程中，由于對班級學(xué)生不了解，這也導(dǎo)致授課教師在“借班上課”的過程中會遇到一些問題。比如，初中體育教師在授課的過程中，由于對班級學(xué)生的運動能力以及技能掌握情況不了解，這也導(dǎo)致初中體育教師在授課的過程中難以對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，從而導(dǎo)致“借班上課”，授課過程節(jié)奏混亂，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)工作有效性存在問題

在初中體育教師授課的過程中，由于對班級學(xué)生具體的身體素質(zhì)乃至學(xué)習(xí)能力不了解，這也導(dǎo)致初中體育教師教學(xué)工作的有效性存在問題。比如，某些同學(xué)由于學(xué)習(xí)能力或者四肢協(xié)調(diào)能力偏弱，這也導(dǎo)致體育教師在授課的過程中，如果講課節(jié)奏偏快，那么該名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會相對較差，這也在一定程度上影響教師教學(xué)工作的有效性。

三、“借班上課”的相關(guān)策略

1、重點幫扶策略

在“借班上課”的講授過程中，由于授課教師對學(xué)生沒有具體的概念。所以在教學(xué)過程中很難做到因材施教。因為因材施教，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有具體的了解，才能制定相應(yīng)的教學(xué)策略。但是在“借班上課”的過程中，教師是跨區(qū)域講授公開課，所以教師對授課班級學(xué)生的具體情況并不熟悉。因此，針對這種情況教師應(yīng)當(dāng)運用重點幫扶策略。在“借班上課”的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將目光集中在動作緩慢的學(xué)生個體。

2、主動同化策略

教師可以通過激勵引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，從而拉近與學(xué)生之間的距離。雖然一節(jié)課的時間比較短，但是經(jīng)驗豐富的教師可以通過對學(xué)生面部表情和肢體動作判斷出學(xué)生的聽課狀態(tài)。對于面部表情僵硬，對老師的配合度不高的學(xué)生，教師可以通過積極熱情的情緒感染這部分學(xué)生，使積極性不高的同學(xué)在老師的熱情感染之下認(rèn)同老師的教學(xué)誠意。從而減少“借班上課”的阻礙。比如，在初中體育授課過程中，體育教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課的積極性不高，并且?guī)缀鯖]有面部表情。那么就幾乎可以判定有關(guān)同學(xué)一定是出于某些因素導(dǎo)致上課的情緒出現(xiàn)變化。

3、“隨機(jī)應(yīng)變”策略

隨機(jī)應(yīng)變是“借班上課”的教學(xué)精髓，針對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做出不同的反應(yīng)，在此之前應(yīng)當(dāng)對教學(xué)情況，教學(xué)氛圍作出客觀的判斷，客觀的判斷是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗所得到的教學(xué)能力，也是教師教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。比如，體育教師在籃球—行進(jìn)間體前變向換手教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)男生籃球基本功比女生突出，而女生基礎(chǔ)相對薄弱。在原本設(shè)計的一個練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于男生能夠輕而易舉的完成，而女生相對完成比較困難。這時候，教師可以采取“隨機(jī)應(yīng)變”的策略，讓女生先暫停練習(xí)，觀看男生練習(xí)，通過自我觀察，教師的講解，讓女生了解這個練習(xí)環(huán)節(jié)的重難點。

4、制作微課視頻，使學(xué)生掌握教學(xué)流程

根據(jù)長期工作經(jīng)驗，制作微課視頻可以有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育活動或者使學(xué)生對相關(guān)的體育知識具有深層次的了解。同時，還可以讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)流程及時了解掌握，以此推進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)效率得到增加，在微課視頻制作過程中，這是應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生所具有的普遍特點以及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件制作微課視頻。在微課視頻制作方面，教師可以選擇相應(yīng)的視頻制作軟件，以此降低視頻制作的難度。

四、結(jié)語

總而言之，“借班上課”可以充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力以及臨場應(yīng)變能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)運用適當(dāng)?shù)牟呗裕岣摺敖璋嗌险n”的教學(xué)效率，將教學(xué)阻礙轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點。所以就是應(yīng)當(dāng)對配合教學(xué)程度較差的學(xué)生進(jìn)行重點幫扶，并及時檢查幫扶對象的學(xué)習(xí)成果。還可以通過語言引導(dǎo)的方式，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加親密。此外，教師應(yīng)當(dāng)對具體的教學(xué)情況加以分析，這也是對教師隨機(jī)應(yīng)變能力的考察，也是教師教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王黑鐵.淺談借班上課的開場白設(shè)計[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）：84-86.

[2]王琦，李春來.物理“借班上課”中師生情感互動的案例賞析[J].物理之友，2019，35（02）：34-35.