淺談小學習作教學之細節(jié)描寫

吳華

摘要：細節(jié)是文章的靈魂。恰到好處的細節(jié)描寫是文章的亮點，往往起到以小見大，烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用，能讓讀者身臨其境，感同身受，提高文章可讀性和感染力。

關鍵詞：小學;作文;細節(jié);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-350

細節(jié)描寫是指對生活中的細微事物，人物語言、動作、心里、神態(tài)的具體細膩生動的描寫，它既有助于推動作品情節(jié)發(fā)展，深化作品的主題，又能刻畫人物形象，烘托人物心情。小學生因其生活閱歷淺、理解能力弱、閱讀量少等原因，在作文寫作時易泛泛而談，與文章無關的細枝末節(jié)啰啰嗦嗦一大篇，而在刻畫人物形象、升華文章中心的關鍵細節(jié)處一筆帶過，給人以本末倒置、意猶未盡之感。

一、手拿“兩面鏡”，凸顯主人公形象

1.拿好“聚焦鏡”，關注主人公

小學作文以寫人敘事為主，一篇文章往往會出現(xiàn)幾個人物，主人公形象是文章要彰顯的重點。指導學生寫作時，要讓學生指知道：主人公是紅花，濃墨重彩地寫，其他人是綠葉，輕描淡寫地說。

如在《那一刻，我流淚了》作文中，小作者寫到舅舅家參加婚宴卻受傷了，本意是寫舅舅的關心，可在第一次寫作時，寫了許多人的關心，舅舅的關心幾句話就結束了，重點不突出。老師指導學生把重心放在舅舅身上，濃墨重彩地寫，而其他人的關心則一筆帶過。修改后，舅舅對小作者的關愛一下就凸顯出來了。

“當我一瘸一拐挪進屋時，全家人都圍了過來，問長問短的。舅舅馬上放下手中的東西，跑過來扶著我，關心地問道：‘孩子，你的腳是怎么了？沒什么大事吧！找醫(yī)生看沒有?。磕闶窃趺串攱尩?！孩子都傷成這樣了……’舅舅的嘴像放連珠炮般，我都不知道該回答哪個問題了。舅舅一邊把我扶到椅子上坐下，一邊蹲下身子，小心翼翼地脫下我的鞋和襪子，慢慢地抬起我的腳輕輕放入水中。‘??！’一陣鉆心的疼痛傳過來，我忍不住大叫起來?！畡e怕，剛開始會有一點疼，但只要你能挺住，慢慢的就會舒服了。你本來就是一個堅強的孩子……’舅舅不停地安慰著我……”

2.拿好“放大鏡”，突出主題

小學生寫作文時，明知主人公是誰，可因自身閱歷少，感悟能力弱，在寫作時容易放過最能突出主人公精神、文章中心的細節(jié)。教師指導時，交給學生一面“放大鏡”，作文中凸顯情感的細節(jié)描寫，用電影慢鏡頭回放的方式，把主人公1秒完成的動作、心理活動、語言、神態(tài)放大到1分鐘，再適當?shù)乜浯蟾惺?，突出主題。

如在《考試后》一文中，小作者因成績不理想，在回家路上思索如何面對爸爸媽媽的詢問這一心理活動時，把三言兩語的幾句話通過細致刻畫，逐步放大，把小作者內(nèi)心的矛盾掙扎過程活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。

“我默默地走在喧囂的大街上，平日里誘人的奶香也消散在壓抑的空氣里。85分，多么丟人的分數(shù)！考試前向爸媽夸下?？?，怎么著也在95分以上，足足10分??！這10分并不是不會做而丟分，明明是67.8，我怎么會看成678呢？一步錯步步錯??！看到同學們詫異的目光，我羞愧不已，恨不得我是一個陌生人，誰也不認識多好！可偏偏我是大家都看好的種子選手?。‰m然老師說吃一塹長一智，可我那個悔啊，難以言說。早上出門時爸媽還問我想吃什么呢，肯德基再見吧，德克士再見吧。有的英雄不是一戰(zhàn)成名的，振作起來！”

二、開口說話，表達思想

要么不說話，要么草草幾句話，要么言不由衷，要么不符合人物性格、特定環(huán)境是小學生作文易犯的毛病之二。作文寫作時，教師要引導學生敢于說自己內(nèi)心真實想法，結合主人公身份、特定情景，開口說適宜的話。

如在課文《梅花魂》中，當外祖父讀到思鄉(xiāng)詩詞時潸然淚下，“我”拍手笑外公哭了，“老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：‘鶯兒，你還小，不懂！’”一嘆氣，一不懂，讀出了一個漂泊他鄉(xiāng)的老者對孩子難言的對祖國思念;離別前一天，外祖父把視作珍寶的墨梅圖取出來給“我”時，說了一番意味深長的話：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

三、找準關鍵點，鋪排渲染

在關鍵處無語或寡言是小學生作文易犯的毛病之四。而關鍵處正需要著力渲染，達到刻畫人物形象，深化文章中心之作用。教師指導時，可以讓孩子找準關鍵點，抓住關鍵詞鋪排渲染，深化中心。

如在《那一刻，我真自豪》作文寫作中，學生寫自己在家長會上的發(fā)言獲得了家長們熱烈的掌聲，只有一句話：“那一刻，我真自豪！”教師引導學生充分感受自己內(nèi)心，自豪何在？通過修改，文章更生動。“話音剛落，下面就響起一陣熱烈的掌聲。我的臉紅彤彤的，熱切地搜尋媽媽，在叔叔阿姨們羨慕的目光中，終于看到媽媽贊許的目光，我自豪極了，幾個小時的冥思苦想沒有白費，口干舌燥的練習沒有白費！此刻的我，好像站在了世界冠軍的舞臺上，享受著眾人的崇拜！”

總之，細節(jié)描寫是作文中的點睛之筆，能化單調(diào)為神奇，變平淡為耀眼。運用得好，往往能收到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的藝術功效。在教學中，教師要多方向訓練學生，讓學生根據(jù)文章主題，恰到好處地用好細節(jié)描寫這一寫作技巧，打造出更多更異彩紛呈的精美作文。

參考文獻

《小學語文教師》

《作文素材》