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主動性的強弱直接關系到孩子入學后適應新環(huán)境的快慢，繼而影響學習成績，因而培養(yǎng)幼兒主動性對其入學后的學習和生活有重大意義。

對淘淘和小強這類不安分的孩子，老師們盡管疲于應對，但仍然默默地寄予厚望，因為他們身上的主動性和積極性是未來學業(yè)生涯不可或缺的動力

每年小學新生入學，班主任總要私下討論各班學生的情況，分辨哪些孩子是乖寶寶，哪些孩子是調(diào)皮鬼——

玲玲是個聽話的女生，上學從來不遲到，上課從來不走神兒，作業(yè)總是按時完成，總之，老師怎么說，她就怎么做，不少做也不多做。比如，她每天只完成老師布置的作業(yè)，從來不主動復習、預習，因為老師只是口頭布置了這項任務，不需要寫在紙上。班主任秦老師把這類學生稱為“提線木偶”，恨不得每時每刻在他們的耳邊叮囑，否則他們就消極怠工。

小波是個乖乖的男生，總是低著頭，眼神膽怯。他上課從來不做小動作，下課也不主動找同學玩，顯得很孤僻。他的家庭作業(yè)總是出錯，他說老師在課堂上講的內(nèi)容他只能聽懂一半，但他不愿請教同學和老師。幾次課堂測驗，他的學習成績明顯落后于同學。

淘淘是個名副其實的淘氣鬼，上課閑不住，總是不舉手就站起來提問題。班主任批評他許多次，警告他不許再擾亂課堂紀律，但數(shù)學老師喜歡淘淘，因為淘淘提的問題很有趣，用術語表述就是具有“延展性”，說明他認真聽課了，還能主動思考，這樣的孩子將來會成為學霸。

小強精力旺盛，不僅對各項體育運動都在行，而且喜歡組織同學玩游戲，入學不到兩周就成為全年級有名的“操場之王”。與同學交往的過程中，小強很公正，也很講民主，絕不恃強凌弱，同學們有了糾紛不是找老師告狀，而是請小強評理。當然，小強有主持公道的愿望，卻未必有這樣的能力。比如，前不久隔壁班的男生小亁在跑步時故意絆倒了同班女生小惠，小強的裁決是讓小惠踢小亁兩腳來出氣。此事后來差點被渲染成校園霸凌事件。小強不喜歡做作業(yè)，學習成績中等，但聽了老師說“學習好才能服眾”的教導后，他埋頭用功，學習成績很快趕了上來，名列班級前五。兩個月后，他高票當選班長。

小雨是個極受父母寵愛的女生，在家可以為所欲為。比如，她喜歡飼養(yǎng)小動物，家里養(yǎng)了兩條狗、三只貓、一只蜥蜴、一只巴西鸚鵡和二十多條熱帶魚，前不久她要求再養(yǎng)兩只倉鼠，爸爸媽媽也不反對，還主動幫她在車庫騰出一個角落來安頓倉鼠，以免被貓騷擾。一年級的功課對小雨來說十分輕松，她手繪的寵物海報和整理的動物習性資料讓老師們贊不絕口，認定小雨的父母是生物學家，否則不會支持女兒如此折騰。其實，小雨的父母都是機械設計師，他們寵女兒絕不盲目：“壓制孩子的正當興趣，等于抑制她的學習欲望，我們不敢那樣做。”

班主任們一致認為，最讓他們擔心的是玲玲和小波這樣的乖孩子;對淘淘和小強這類不安分的孩子，老師們盡管疲于應對，但仍然默默地寄予厚望，因為他們身上的主動性和積極性是未來學業(yè)生涯不可或缺的動力;對小雨父母的開明，老師們欽佩不已：有這樣的智慧父母，是孩子天大的福氣。

主動性較強的小學生會把他們在幼兒期對玩具、游戲等方面的興趣遷移到學習上來，學習積極性較高，上課認真聽講，課后認真完成作業(yè)，因而大多會成為學霸

心理學認為，主動性是指人根據(jù)一定的目的，在主體意識的積極支配下的探索愿望，是人面對世界的一種積極向上的心理傾向。主動性經(jīng)常表現(xiàn)為熱情、進取、樂于嘗試、敢于冒險等。

主動性是人類與生俱來的特質(zhì)，但強弱有別。在幼小銜接階段，孩子的生活由以游戲為主轉變?yōu)橐詫W習為主，主動性的強弱顯得尤為明顯。主動性的強弱直接關系到孩子入學后適應新環(huán)境的快慢，繼而影響學習成績，因而培養(yǎng)幼兒主動性對其入學后的學習和生活有重大意義。

對于孩子主動性的發(fā)展軌跡，家長們需要有一個大致的了解——

首先，孩子的主動性萌芽于嬰兒期。

瑞士心理學家皮亞杰認為，嬰兒在四個月到七八個月之間，開始出現(xiàn)對因果關系的萌芽式理解。把一個玩具懸掛在嬰兒頭上，嬰兒偶然用手碰到玩具，玩具就會擺動起來。若干次嘗試之后，嬰兒發(fā)現(xiàn)，只要用手碰玩具，它就會擺動，于是反復地碰那個玩具。這完全符合牛頓第一定律：玩具未受力時保持靜止，受力才會擺動。這標志著，嬰兒開始理解，他憑自己的力量，可以使身邊的事物發(fā)生變化并給自己帶來快樂。

嬰兒期的其他主動性表現(xiàn)還有：兩三個月時對復雜圖形有辨別能力;4～6個月時形成了對陌生人面孔和聲音的配對知覺;8～12個月時能完成簡單的“找東西”任務;1歲左右能完成諸如搭積木、涂鴉、扮鬼臉等任務;等等。

其次，幼兒期是孩子主動性快速增強的時期，并出現(xiàn)巨大的個體差異。

進入幼兒期，孩子像是登上了一個展示自己想象力、主動性和創(chuàng)造性的舞臺，抓住一切機會充分來表演。

主動性較強的孩子對新奇玩具和物品懷有強烈的好奇心，為此可能會破壞性地拆開一個玩具，看看里面有什么。主動性強的幼兒更喜歡玩構造類玩具，如積木、樂高和其他需要自己拼裝的玩具。

在上課和集體游戲中，孩子的主動性表現(xiàn)得非常突出，差異也非常明顯。在聽幼兒園老師講新知識時，主動性較強的孩子喜歡坐在前排，注意力集中，爭先恐后地舉手回答老師的問題。在玩集體游戲時，他們喜歡當“頭兒”，喜歡自己制訂和修改游戲規(guī)則，喜歡給同伴分配任務。而主動性較差的孩子，上課時喜歡靠后坐，注意力不夠集中，老師提問題時低下頭，在游戲活動中總是被動跟隨。

在幼兒期，孩子的想象和幻想能力達到一生中的高峰。在沒有成人指導的情況下，他們能把個人使用過的東西加以改造和重組，在他們的繪畫、手工作品中表現(xiàn)出來，有些孩子的作品達到了令人嘆為觀止的地步。研究證明，幼兒期善于發(fā)起扮演角色游戲，且游戲內(nèi)容豐富和充滿想象力的孩子，通常在社會性和智力發(fā)展方面比其他孩子更成熟。

在對人方面，主動性較強的孩子，其分離焦慮和陌生人焦慮的程度較弱，能較早地接納陌生人，讓別人抱，朝他們微笑，回答他們的問題，和他們談話。在進入幼兒園后，他們能較快地適應新環(huán)境，停止哭泣，接受別人安慰，發(fā)起同伴游戲。在幼兒園，他們善于親近老師、敢于向陌生老師問好，也能主動發(fā)起合作游戲和同伴互動。在家庭和其他社會環(huán)境中，他們顯得大膽而有禮貌，敢于接近陌生的親戚和父母的朋友、同事。

再次，在幼小銜接階段，孩子的主動性會逐漸從游戲遷移到學習上。

進入小學以后，主動性較強的小學生會延續(xù)他們在幼兒期形成的行為方式，善于親近老師，對老師同學有禮貌，在同學中有親和力，通常被選為班干部，在學習和班集體活動中當“頭兒”，善于解決同學間的矛盾沖突，受到老師和同學的一致歡迎，享有較高威信。這將保證他們能平穩(wěn)度過疾風暴雨般的青少年期，減少青春期發(fā)育帶來的煩惱。

主動性較強的小學生會把他們在幼兒期對玩具、游戲、繪畫、手工等方面的興趣和動機，遷移到學習上來，對自己感興趣科目的學習積極性甚高。他們上課時能全神貫注地聽講，活躍地提出問題，發(fā)表意見，參加討論;有不懂的問題會主動接近老師，尋求幫助;課后認真完成作業(yè)，認真預習第二天要學的內(nèi)容;作業(yè)中有錯誤，他們會認真反思原因，及時填缺補漏;考試之前，他們會認真復習準備，不需要老師和父母提醒。

主動性極為突出的少數(shù)中小學生，會因為個人興趣，在幾天時間內(nèi)把一本語文教材讀完，或在幾周內(nèi)把本學期的數(shù)學或物理、化學、外語教材全部自學掌握，或自己上網(wǎng)查找與課程有關的大量參考材料，或買來相關的參考書籍閱讀，或自己購買感興趣的科普書籍、人物傳記閱讀，或出于個人興趣報名參加某種特長班，或很早地形成職業(yè)興趣和職業(yè)理想，或因為個人興趣和努力，很早就掌握連成人都望塵莫及的某種專長，如書法、繪畫、聲樂、器樂、作曲、文學創(chuàng)作、科學小發(fā)明、棋類、競技體育等。

最后，主動性將持續(xù)影響孩子的一生。

進入大學和成人期之后，人的主動性表現(xiàn)更加成熟和豐富多樣，很多諾貝爾獎得主、科學家、企業(yè)家、宗教與政治領袖等，在這方面都有突出表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，這些人的主動性和創(chuàng)造性，大多起源于童年和青少年時期。

培養(yǎng)主動性是一個漫長的過程，家長要充分考慮到孩子的接受能力，要根據(jù)其年齡特點循序漸進，不可操之過急

幼兒主動性的強與弱，決定了他未來學習生涯的成與敗。那么，在幼小銜接階段，家長怎樣做才能增強孩子的主動性呢？

第一，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，激發(fā)孩子的求知欲。

家長要在日常生活中關注孩子的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，還要善于將孩子的興趣引導到學習上來。比如，幼兒園老師布置了畫荷花的作業(yè)，孩子對此非常感興趣，家長就有必要帶孩子去公園或郊外觀察荷花，認識其顏色、花形等，還要上網(wǎng)了解荷花的花期、品種和食用價值等。這樣，不僅能幫助孩子完成作業(yè)，還能激發(fā)孩子的學習興趣。

第二，及時表揚和鼓勵。

為了能讓孩子保持旺盛的學習興趣，家長應該在孩子取得成績的時候多表揚他。表揚可以稍微夸大，使孩子認為自己真的很棒，形成自信心。在孩子遇到挫折時，家長要客觀地分析失敗原因，與孩子共同尋找解決的辦法，在家人的關心和鼓勵下，孩子的辨別能力會增強，從而更加愛學習。

第三，給孩子營造良好的家庭環(huán)境。

如果條件允許，家長應該給孩子一個安靜的獨立房間，至少是相對固定的角落，讓孩子不受干擾地學習。

物質(zhì)環(huán)境在孩子主動探索過程中起著橋梁與載體的作用。孩子需要依附于這些實體來操作與思考，所以家長要為孩子購置必不可少的學習用品，比如畫筆、畫紙、望遠鏡、螺絲刀、鑷子等，供孩子自由探索。

第四，教孩子主動交際的方法。

家長可以從教孩子禮貌用語入手，在日常生活中有意識地豐富孩子的交際語言。如“我是這樣想的”“你怎么看”“我們先試試這樣”“你說得很有道理”等。

家長要利用各種機會鼓勵孩子參加社交，鍛煉孩子的交際能力。比如讓孩子獨自去買瓶水，旅游時鼓勵孩子向陌生人問路。對孩子來說，這些任務剛開始時可能很艱難，但只要成功一次，他就會樂此不疲，交際能力不知不覺就增強了。

培養(yǎng)主動性是一個漫長的過程，家長要充分考慮到孩子的接受能力，要根據(jù)其年齡特點循序漸進，不可操之過急。

【編輯：陳彤】