闞露露

摘要：我國的優(yōu)秀傳統文化是經我國所有的中華兒女們代代相傳的寶藏，讓每一位中華兒女意識到中華優(yōu)秀傳統文化的可貴之處是每一個人的責任。中華優(yōu)秀傳統文化的教育需要從小就開始滲透，它的內容與小學語文中的教學內容相匹配，所以小學語文教師應當在日常的閱讀教學中就有意識地向學生們介紹中華優(yōu)秀的傳統文化，讓中華優(yōu)秀傳統文化成為小學語文教學中的“常駐嘉賓”，在小學語文教學中“落地生根”。本文以筆者在教學工作中的實際案例說明中華優(yōu)秀傳統文化在小學語文閱讀教學中的融合策略。

關鍵字：傳統文化;小學語文;閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學中的主要內容，也是承載我國小學生母語學習的重要載體。目前，我國小學語文教學課程的開展基本圍繞著閱讀教學，閱讀教學占據了小學語文所有教學時間的三分之二的比重。閱讀教學的主要目的是為了讓學生能夠在學習了課文之后可以理解課文中的中心思想，感受課文作者的情感并且掌握課文的寫作方式等。更為重要的是閱讀教學承擔了為小學生寫作、識字、口語交際等綜合性學習打下基礎的職責。中華優(yōu)秀傳統文化存在于學生們生活的方方面面，與小學語文教材中的課文聯系緊密，所以小學語文教師在閱讀教學中可以進行中華優(yōu)秀傳統文化的滲透，讓中華優(yōu)秀傳統文化與小學語文教學內容相互作用，中華優(yōu)秀傳統文化得以傳承，小學生們也能因學習了中華優(yōu)秀傳統文化為自己小學語文綜合性學習添磚加瓦。

一、從課文的一字一句中挖掘傳統文化

小學語文課文中有很多詞語、句子可以用于教師教學中華優(yōu)秀傳統文化，這些詞語和句子有的和傳統文化相關，有的直接點明了我國優(yōu)秀的傳統文化，所以小學語文教師在教學這些詞語和句子所在的段落時可以直接引入中華優(yōu)秀傳統文化的教學內容。小學語文教材中的古詩詞、小古文等都屬于我國優(yōu)秀的傳統文化，小學語文教師在每次教學古詩詞、小古文時都應該對他們有所介紹，讓中華優(yōu)秀傳統文化能參與到學生每天的語文學習中。

例如：在《不懂就要問》一課的教學中，我圍繞課文中的幾個詞語和課文配圖向學生介紹了我國的傳統文化。在課文的第一段有“私塾”一詞，在學生們讀熟第一段后，我詢問學生：“你們知道私塾是什么意思嗎？”學生們說：“應該是學校的意思?！蔽艺f道：“你們真聰明，私塾是我國古代在家庭、鄉(xiāng)村與宗族內部開設的教育機構，以儒家思想為中心，從春秋時期末期就已經存在的一種辦學形式。”雖然三年級的學生們可能并不完全懂我所說的是什么意思，但是在我每次講解時，學生們都可以從課文的詞匯中感受我國歷史與文化的厚重感。

二、以課本劇的方式滲透傳統文化

小學語文教材中選取的課文有節(jié)選的小說、散文等，這些內容中或多或少都有傳統文化參與的影子，而這些傳統文化卻并不一定是一個詞匯或者是一個句子，有時候也會是一個動作，或者是表明了我國非物質文化遺產的一個簡單介紹。小學語文教師在教學時可以讓學生們以課本劇的方式將這些內容表演出來，既能為小學語文閱讀教學課堂增添趣味性，也能讓學生們在表演過程中對課文內容的思想感情有所體會。學生們在表演時是自己親身在感受傳統文化的傳承，所以他們會對我國傳統文化的博大精深和古人的聰明才智有更深刻的理解。

例如：在《梅蘭芳蓄須》一課的教學中，我以課本劇的方式讓學生們初步感受到了京劇的魅力。京劇在當今社會遠遠沒有古代和近代受到人們的歡迎，主要原因是很多年輕人都沒有真正品味過京劇。所以在課文第二段落“到了深夜……”這一段內容時，我為學生們播放了現存的梅蘭芳的京劇選段。在學生們聽過選段后，我讓學生們再次閱讀這一段落的內容，并且在學生們閱讀過后，邀請了一名學生以自己的理解和想象出發(fā)表演課文中“到了深夜……”這一部分的情境。在多名學生表演過后，學生們越來越能理解京劇為什么曾經會受到人們的追捧，他們激發(fā)起自身想要學習京劇的興趣，從這一角度而言，本課讓學生們感受到了傳統文化中京劇的文化底蘊。

三、通過學生們的思維思考傳統文化

小學生們雖然年紀小，但是他們每天都會經歷著各種各樣的事情，這些事情都有可能和傳統文化相關。小學語文的課文有很大一部分是在描述小學生日常可能會遇到的事情的，小學語文教師在教學這部分課文時可以引導學生們聯想自己曾經遇到過的類似事情，隨著學生們的思維拓展，讓學生們意識到他們的生活和傳統文化的關系。

例如：在《北京的春節(jié)》一課的教學中，我引導學生們思考他們曾經都為過春節(jié)準備過哪些東西，都是怎么與家人一起過春節(jié)的。當學生們經過一段時間的思考，我讓學生們進行小組討論，每個小組確定出過春節(jié)的所有流程。在學生們討論完成并告訴我結果后，我提出了一個問題：“你們在討論的過程中，有沒有想過為什么我們過春節(jié)會有這么多環(huán)節(jié)和準備的東西呢？”學生們搖搖頭，我告訴學生們：“因為春節(jié)是我國的傳統節(jié)日，過春節(jié)是我國幾千年的文化傳承?！蓖ㄟ^學生們的思考和我的引導，學生們對春節(jié)的興趣更為濃厚，也開始探討起其他傳統節(jié)日。

四、結語

閱讀教學是小學語文教學中的主要一項，閱讀教學的大部分內容都與我國的傳統文化有關，小學語文教師應當挖掘出課文中的內容，立足于課文引導學生們感受傳統文化。

參考文獻：

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[2]陳永登.傳統文化教育在小學語文閱讀教學中的融入[J].參花（下），2021（03）.