數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧用信息技術(shù)

李杰蘭

摘要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化“靜”為“動(dòng)”，化“難”為“易”，以“舊”引“新”，讓“少”變“多”，吸引學(xué)生的注意力，突破難點(diǎn) ，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生的信息吸收率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù);注意力;探求創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具?！苯柚F(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)：讓教師的“講”少起來(lái)，學(xué)生參與的活動(dòng)多起來(lái);學(xué)生的“聽講”“記筆記”的學(xué)習(xí)方式少起來(lái)，觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考多起來(lái)。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位就突出了。計(jì)算機(jī)可以使抽象變得具體、形象;使看不到的變得看得到;使“靜”的變成“動(dòng)”的;使“難”得轉(zhuǎn)化為“易”的。這是傳統(tǒng)的“教學(xué)手段”所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。那么，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂呢，下面談一些我的見解。

一、化“靜”為“動(dòng)”，吸引學(xué)生的注意力

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙畔⒓夹g(shù)能讓知識(shí)的形成過(guò)程更直觀性、更形象性、更生動(dòng)性，延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)了視、聽、思等全方位的刺激，時(shí)時(shí)激發(fā)著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

如：在講述“用字母表示數(shù)”這一課時(shí)，用“數(shù)青蛙”引入新課，配合卡通動(dòng)畫，學(xué)生會(huì)饒有興趣地?cái)?shù)“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”然后提出問(wèn)題“這青蛙我們永遠(yuǎn)也數(shù)不完，你有什么辦法把它數(shù)完嗎？”利用直觀的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力;同時(shí)，借助直觀認(rèn)識(shí)到青蛙、嘴、眼睛、腿之間的數(shù)量關(guān)系?！翱梢杂靡粋€(gè)什么符號(hào)來(lái)表示青蛙的個(gè)數(shù)呢？”

二、化“難”為“易”，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓教師有說(shuō)不清，道不明的為難。而此時(shí)，信息技術(shù)則可以直觀、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地展示知識(shí)的形成過(guò)程，模擬出言語(yǔ)難以表達(dá)的知識(shí)，化難為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得最佳的教學(xué)效果。

如：學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式時(shí)，一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)割補(bǔ)法，形成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來(lái)的。如果教師僅僅利用模型來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅難以看清，更難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長(zhǎng)方形上下兩邊就越接近于直線段。而使用（圓的面積）教學(xué)軟件，用動(dòng)畫呈現(xiàn)教師演示的過(guò)程，學(xué)生不僅理解了為什么能化圓為方;學(xué)生還能弄清圓與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系：拼成的長(zhǎng)方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。信息技術(shù)的合理運(yùn)用下，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，使學(xué)生不但直接參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，還促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

三、以“舊”引“新”，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，不是直接讓學(xué)生去證明定理，而是先利用《幾何畫板》中的角的度量的功能，讓學(xué)生自由畫一個(gè)三角形，分別度量出三個(gè)內(nèi)角的大小，并求出這三角形的三個(gè)角的和。再與大家比較自己所畫的三角形的三個(gè)內(nèi)角的和，從而猜想出三角形內(nèi)角和為180度這一命題，再讓學(xué)生自己去證明。這樣，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生獲得成就感，大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、讓“少”變“多”，加大課堂教學(xué)信息的密度

由于計(jì)算機(jī)有快速的信息處理以及圖像傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，信息的載體就增多了，信息傳輸渠道也增加了。那樣，利用計(jì)算機(jī)就可以加大課堂教學(xué)的密度。

如，在北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《欣賞與設(shè)計(jì)》一課中，利用希沃白板，讓學(xué)生真實(shí)地、快速地用三角形、正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，這種活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官同時(shí)并用，大大提高了學(xué)生對(duì)信息的吸收率。同時(shí)借助課件，展示更多小朋友的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)這些圖形設(shè)計(jì)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，還讓學(xué)生在欣賞中真實(shí)地感受到：數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活。

另外，可以利用多媒體技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息雙向傳輸。在計(jì)算機(jī)上答題，計(jì)算機(jī)能立即評(píng)判答案，并給出正確的答案，學(xué)生就能迅速糾錯(cuò)，及時(shí)了解自己掌握的知識(shí)程度。 而且，題庫(kù)的智能化，即能生成針對(duì)性的練習(xí)，還能讓學(xué)生自主地選擇對(duì)應(yīng)練習(xí)。這種練習(xí)的效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。另外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)分析學(xué)生的作業(yè)及測(cè)試情況，再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)輔助教學(xué)與新的教學(xué)理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之真正成為行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇正.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)? 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2020（54）：77-78.