梁紅萍

詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，以其精練的語(yǔ)言、深邃的內(nèi)涵而深受人們喜愛(ài)。當(dāng)下的教育要培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)等六大核心素養(yǎng)，本文試圖對(duì)初中的古典詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行探究，力求讓課堂變得生動(dòng)有趣、詩(shī)意盎然，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，提升其核心素養(yǎng)。

一、詩(shī)聲瑯瑯，誦讀詩(shī)詞見(jiàn)其義

誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的第一要義。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞之前，先要讓學(xué)生讀通讀順一首詩(shī)詞。掃除字詞障礙，正音之后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀之后，詩(shī)句詞句往往能脫口而出，在這個(gè)基礎(chǔ)上講解詩(shī)詞的含義，記憶背誦就容易多了。

每天早晨，我組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，帶領(lǐng)他們大聲地朗讀詩(shī)詞;每一節(jié)語(yǔ)文課前，把學(xué)生安頓下來(lái)之后，也帶領(lǐng)他們大聲地朗讀詩(shī)詞;放學(xué)前的幾分鐘，同樣如此。“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”……教室里，詩(shī)聲瑯瑯，在這樣反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感，個(gè)別淺顯的詩(shī)詞，在多次的朗讀中其含義不言自明。

二、鋪墊背景，解讀詩(shī)詞易領(lǐng)悟

要讓學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，先要為學(xué)生介紹詩(shī)詞的寫作背景，鋪墊背景之后，再引導(dǎo)學(xué)生去理解其內(nèi)涵。

例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》這首詞時(shí)，學(xué)生們對(duì)于“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”這樣飽含愁緒的句子難以理解，而且，對(duì)該詞的作者李煜一無(wú)所知。因此，在學(xué)習(xí)這首詞之前，我花了一些時(shí)間介紹李煜，再來(lái)講詞中之“愁”，學(xué)生就能理解詞中描繪的“愁腸百結(jié)”了。

三、逐句解意，深悟詩(shī)詞速記誦

學(xué)生不理解詩(shī)詞的意思，單純地死記硬背，在進(jìn)行默寫時(shí)，就會(huì)錯(cuò)字連篇。因此，學(xué)生必須要對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深刻理解，在此基礎(chǔ)上記憶背誦，默寫時(shí)才能把字寫對(duì)。

我在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，細(xì)致講解了全詩(shī)的意思：“城闕輔三秦”，“輔”字在這句話中是“保護(hù)、輔助”的意思;“君”字是“你”的意思;“宦游”是出外做官的意思;“歧路”是指“分叉路口，即告別的地方”;“沾巾”是指“揮淚告別”的意思。通過(guò)詳細(xì)解釋較難理解的字句，學(xué)生理解整首詩(shī)詞就容易多了，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)詞的理解去背誦，背誦的速度加快了;帶著對(duì)詩(shī)詞的理解去默寫，錯(cuò)別字也大大減少了。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)其解讀能力，提升其人文素養(yǎng)。

四、提煉主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵鑄品德

提煉詩(shī)詞主旨，讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵并陶冶情操，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有重要推動(dòng)作用。

例如，我在教學(xué)杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，逐句解釋這首敘事詩(shī)，杜甫年邁體弱，茅屋為秋風(fēng)所破，“床頭屋漏無(wú)干處”，“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”，講述到這里，我向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果是你遭遇了這種情況，你最想得到什么？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們馬上七嘴八舌地?fù)屩卮穑骸白钕Ｍ蟹孔印薄坝幸淮残旅薇弧薄疤烨纭薄藭r(shí)，引出作者的最大愿望——“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，這是何等的胸襟！詩(shī)歌的主旨，杜甫憂國(guó)憂民的情懷，不言自明。提煉出詩(shī)歌的主旨，用古人高尚的品德、光輝的思想情懷來(lái)陶冶學(xué)生心靈，提升其思想層次和道德水平，這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相契合。

五、同類對(duì)比，延伸詩(shī)詞更豐富

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上，飛花令的環(huán)節(jié)很精彩。在初中詩(shī)詞教學(xué)中，也可以運(yùn)用飛花令的方式對(duì)所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞進(jìn)行拓展延伸。古人寫詩(shī)詞，有很多同類型的題材，如寫“月”“花”，寫“春天”“秋緒”，等等，同一類的題材，不同朝代不同詩(shī)人有不同的感悟，自然有不同的表達(dá)，在初中詩(shī)詞教學(xué)的課堂上，根據(jù)某一首詩(shī)詞進(jìn)行延伸，歸納出同一類型的詩(shī)詞并進(jìn)行對(duì)比，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，也能增加其詩(shī)詞積累。

在《渡荊門送別》一詩(shī)中，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我引用了“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等同類的思鄉(xiāng)名句來(lái)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們深入理解“思鄉(xiāng)”這個(gè)常見(jiàn)于中國(guó)古典詩(shī)詞的永恒命題。

六、歌聲裊裊，唱出詩(shī)詞增韻味

每一首詞在古代都有相對(duì)應(yīng)的音律，可供人們歌唱，只是年代久遠(yuǎn)，旋律并沒(méi)有保存下來(lái)，只留下了文字，就是我們現(xiàn)在看到的宋詞，徒有文字而沒(méi)有音樂(lè)，不能不說(shuō)是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一個(gè)遺憾。將音樂(lè)引入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課堂，既能增加課堂的趣味，也能在一定程度上還原詩(shī)詞本來(lái)的面目。

教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞，我上網(wǎng)搜索了王菲唱的《明月幾時(shí)有》，下載并在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該詞的興趣，并讓會(huì)唱的學(xué)生跟著唱，歌聲裊裊，課堂充滿了詩(shī)情畫意。在歌唱之后，講解這一首詞，學(xué)生很容易理解，并且很快可以背誦出來(lái)。

教學(xué)李煜的《相見(jiàn)歡》，我先播放了鄧麗君同名歌曲，學(xué)生徜徉在音樂(lè)的海洋中，短短的一首詞，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥了字面意思之后，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)。

將音樂(lè)引入初中詩(shī)詞教學(xué)的課堂，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，平時(shí)注意搜集一些有價(jià)值的素材，這樣，才能在課堂上自如地使用素材，為課堂增音添色，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

七、妙手丹青，畫出詩(shī)詞添情韻

王維的詩(shī)畫面感很強(qiáng)，有人稱他的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這是對(duì)其詩(shī)最中肯的評(píng)價(jià)。其實(shí)，在唐詩(shī)宋詞中，不僅王維的詩(shī)歌具有很強(qiáng)的畫面感，很多詩(shī)人詞人的作品都具有畫面感。將畫引入初中詩(shī)詞教學(xué)的課堂，會(huì)讓課堂更加豐富多彩，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張養(yǎng)浩的《天凈沙·秋思》是一首名作，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，用了短短三句話、九種景物，就構(gòu)成了一個(gè)意境幽遠(yuǎn)的畫面。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生熟讀整首元曲。接著，讓學(xué)生根據(jù)前三句中的景物，發(fā)揮自己的想象力，在紙上畫畫。學(xué)生們各施所長(zhǎng)，提筆在畫紙上畫下了自己心中想象的畫面。學(xué)生們的想象力很豐富，畫出來(lái)的畫各有不同，各有亮點(diǎn)，讓人倍感驚喜。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，根據(jù)自己個(gè)性化的想象，描繪出具體的畫面，豐富詩(shī)詞本身的內(nèi)涵，深化其對(duì)古詩(shī)詞的理解。

綜上所述，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)各施所長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以反復(fù)誦讀為主，結(jié)合詩(shī)詞的背景，引入豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解、領(lǐng)悟和拓展延伸，讓他們?cè)诠旁?shī)詞的海洋中盡情遨游，含英咀華，感受語(yǔ)言文字的凝練之美，聆聽(tīng)古人的拳拳心語(yǔ)。

責(zé)任編輯 黃銘釗