李巧 林麗 朱琳 石鐵玉 柏濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工程制圖課程作為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)入選的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程之一，如何能將課程思政精準(zhǔn)地融入課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，與思政理論教育相向而行，是教師團(tuán)隊(duì)需要探索的重要課題。通過(guò)分析該課程的現(xiàn)狀，提出將新疆水文化融入教學(xué)內(nèi)容中、建設(shè)新疆代表性水利工程及建設(shè)者代表、優(yōu)秀校友案例庫(kù)和提升教師隊(duì)伍自身思政理論水平等方式進(jìn)行課程改革，達(dá)到課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)耦合聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文化潤(rùn)疆;新疆高校;工程制圖

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0001-03

一、前言

2010年5月—2020年9月，中央先后三次舉行中央新疆工作座談會(huì)，特別是在第三次中央新疆工作座談會(huì)上將新時(shí)代黨的治疆方略完整描述為：牢牢扭住新疆工作總目標(biāo)，依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤(rùn)疆、富民興疆、長(zhǎng)期建疆[1]。而“文化潤(rùn)疆”和“富民興疆”是第三次中央新疆座談會(huì)首次提出的精神，新疆高校作為文化傳播的主要陣地，應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神[2]部署，響應(yīng)新時(shí)代黨的治疆方略中“文化潤(rùn)疆”的精神，努力探索發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，與優(yōu)秀的思想品德、愛(ài)國(guó)主義精神、文化等要素相結(jié)合，利用案例導(dǎo)入或情景分析等方式，將思政元素融入日常專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，健全德能并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，落實(shí)課程思政相關(guān)要求，推動(dòng)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[3]。

2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。全國(guó)高校在加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的同時(shí)，普遍開(kāi)啟了“課程思政”建設(shè)的新高潮。

本研究在分析水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義的原理和方法，結(jié)合全國(guó)教育大會(huì)精神、《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要（2011—2020年）》[5]等，探索將“文化潤(rùn)疆”的課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工程制圖課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為本專(zhuān)業(yè)其他課程及其他專(zhuān)業(yè)融入思政元素提供有價(jià)值的參考方案。

二、課程現(xiàn)狀分析

在之前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，高校學(xué)生的思想政治教育依賴(lài)于思想政治類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)和講授。隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和自媒體時(shí)代，高校學(xué)生的思想觀念、行為模式都與之前的學(xué)生有了很大的差異，單一的思想政治理論課程已經(jīng)不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。不論是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為這種教學(xué)方式較為單一，不能達(dá)到理想的教書(shū)育人效果。因此全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，各高校都開(kāi)始了課程思政的建設(shè)，并取得了很好的成效，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)也經(jīng)歷了從“課前5分鐘思政理論簡(jiǎn)介”到“思政精準(zhǔn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程”的探索過(guò)程。

工程制圖課程作為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)入選的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程之一[6]，在課程教學(xué)線上線下混合模式教學(xué)方面達(dá)到了較高的水平，但如何將課程思政精準(zhǔn)而不刻意地融入課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，達(dá)到與思政理論教育相向而行，是新時(shí)代國(guó)家級(jí)一流本科課程的一項(xiàng)重要探索。

課程思政不能簡(jiǎn)單地滿足于思政理論知識(shí)的講解和生硬地融入專(zhuān)業(yè)課程，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)將水文化、水利工程文化、工匠精神等水利軟實(shí)力融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮“思政”在課程中的“價(jià)值引領(lǐng)”和“育德功能”。工程制圖是水利工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋手工尺規(guī)繪圖及水利工程中的灌區(qū)改造構(gòu)筑物、水工建筑物的閱讀和繪圖，因此教師除了可以從工程制圖的角度將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)和工匠精神等思政元素融入課程，還可以從水利工程、灌區(qū)改造工程的角度著手發(fā)掘其包含的思政元素，然后由具備課程思政講授水平的教師精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂講授。我們可以精選新疆著名水利工程、灌區(qū)改造案例、水文化、優(yōu)秀校友等內(nèi)容，建立起新疆著名的水利工程、典型灌區(qū)水文化案例庫(kù)、編纂優(yōu)秀校友簡(jiǎn)介引入相關(guān)章節(jié)課堂講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)疆、愛(ài)國(guó)的熱情。通過(guò)布置工程制圖綜合性作業(yè)，認(rèn)真批改并給予學(xué)生反饋意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng);通過(guò)項(xiàng)目組成員積極參與針對(duì)高校教師的課程思政類(lèi)培訓(xùn)，加強(qiáng)自學(xué)，并將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于課堂講授的教學(xué)實(shí)踐中;結(jié)合前期教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)校教務(wù)處學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、調(diào)查問(wèn)卷、成績(jī)分析等方式保證課程思政的落實(shí)及成效檢驗(yàn)。

三、教學(xué)改革思路

（一）將新疆水文化融入教學(xué)內(nèi)容中

以新疆典型流域?yàn)槔?，從“荒漠綠洲”的獨(dú)特風(fēng)情、魅力和水文化入手，讓學(xué)生在領(lǐng)略流域自然風(fēng)光和生態(tài)文明的同時(shí)，了解灌區(qū)存在的問(wèn)題及灌區(qū)改造工程的必要性。

如以新疆葉爾羌河流域?yàn)槔?，葉爾羌河是新疆的第三大河流，發(fā)源于帕米爾高原南側(cè)喀喇昆侖山脈，塔里木盆地西部，從冰川、河源、河段到水系河流全長(zhǎng)1281公里，流域面積10.8萬(wàn)平方公里[7]，歷史悠久，波瀾壯闊?？梢詮木S吾爾民歌“茫茫葉爾羌，你是流金的河，問(wèn)你有多長(zhǎng)，千里到天國(guó)”引入，向?qū)W生介紹葉爾羌河流域的概況、燦爛的歷史和文化、流域水利工程的輝煌成就，讓學(xué)生喜愛(ài)葉爾羌河，向往葉爾羌河，也意識(shí)到該流域水環(huán)境與水生態(tài)還存在水蝕、風(fēng)蝕、下游河段胡楊林生態(tài)補(bǔ)水無(wú)控制性引水工程、河流涉及自然保護(hù)區(qū)生態(tài)脆弱、徑流調(diào)節(jié)能力差和地下水超采等問(wèn)題[7]。進(jìn)而引入通過(guò)庫(kù)溝塘整治、海綿城市和海綿家園建設(shè)、河道生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)控等措施進(jìn)行灌區(qū)續(xù)建配套與現(xiàn)代化改造，都與本課程涉及的水利工程相關(guān)，使學(xué)生在了解新疆水文化燦爛悠久的同時(shí)熱愛(ài)新疆，繼而向往投身建設(shè)新疆。